Краснодарский край, Кущёвский район, ст. Кисляковская
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2
имени Трубилина И. Т.
УТВЕРЖДЕНО
решением
педсовета протокол №1
от 31.08. 2023 года
Председатель педсовета
_________ Лукаш О. Н
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
Уровень образования
среднее общее образование
класс 10 - 11
Количество часов 136 (2 часа в неделю)
Учитель Тюряева Ирина Юрьевна
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС СОО с
учетом примерной программы ООП СОО ФГОС по истории и требований к
результатам освоения ООП СОО
10-11 класс Н.В. Загладин, Л.С. Белоусов, «Всеобщая история.
Новейшая история.1914-начало XXв.»
О.В. Волобуев, С. П. Карпачёв, П. Н. Романов» История России. Начало ХХначало XXIв.» 10 класс. Москва, «Дрофа»,2019г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по истории дает представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами истории,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам
курса.
Место истории в системе среднего общего образования определяется
его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным
потенциалом, вкладом в становление личности человека. История
представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной
среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого,
настоящего и будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и
освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно
и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в
учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание
места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее
народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по отношению к прошлому и
настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная
организация
вправе
использовать
материалы
всероссийского
просветительского проекта «Без срока давности», направленные на
сохранение исторической памяти о трагедии мирного населения в СССР и
военных преступлений нацистов в годы Великой Отечественной войны 1941–
1945 гг.
Задачами изучения истории являются:
углубление социализации обучающихся, формирование гражданской
ответственности и социальной культуры, соответствующей условиям
современного мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей
истории XX – начала XXI в.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству – многонациональному Российскому государству в соответствии с
идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, способности рассматривать
события и явления с точки зрения их исторической обусловленности и
взаимосвязи, в развитии, в системе координат «прошлое – настоящее –
будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной
информации, развитие учебно-проектной деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и
личностей, определение и выражение собственного отношения, обоснование
позиции при изучении дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде,
общественной деятельности, межкультурном общении.
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 136, в
10–11 классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1914–1945 ГОДЫ
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация
Новейшей истории.
Изменения в мире в ХХ веке. Ключевые процессы и события Новейшей
истории. Объединенные Нации против нацизма и фашизма. Система
международных отношений. Россия в XX веке.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Мир накануне Первой мировой войны. Мир в начале ХХ в. Развитие
индустриального общества. Индустриальная цивилизация в начале XX века.
«Пробуждение Азии». Технический прогресс. Изменение социальной
структуры общества. Рабочее движение и социализм.
Первая мировая война. 1914–1918 гг. Антанта и Тройственный союз.
Начало и первый год войны. Переход к позиционной войне. Борьба на
истощение. Изменение соотношения сил. Капитуляция стран Четверного
союза. Компьенское перемирие. Итоги и последствия Первой мировой
войны.
Мир в 1918–1938 гг.
Распад империй и образование новых национальных государств в
Европе. Факторы, повлиявшие на распад империй после Первой мировой
войны. Образование новых национальных государств. Ноябрьская
революция в Германии. Веймарская республика. Советская власть в Венгрии.
Революционное
движение
и
образование
Коммунистического
интернационала. Образование Турецкой Республики.
Версальско-Вашингтонская система международных отношений.
Планы послевоенного устройства мира. Территориальные изменения в мире
и Европе по результатам Первой мировой войны. Парижская (Версальская)
мирная конференция. Версальская система. Учреждение Лиги Наций.
Рапалльское соглашение и признание СССР. Вашингтонская конференция и
Вашингтонское соглашение 1922 года. Влияние Версальского договора и
Вашингтонского соглашения на развитие международных отношений.
Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг. Послевоенная
стабилизация. Факторы, способствующие изменениям в социальноэкономической сфере в странах Запада. Экономический бум. Демократизация
общественной жизни, возникновение массового общества. Влияние
социалистических партий и профсоюзов.
Формирование авторитарных режимов, причины их возникновения в
европейских странах в 1920–1930-е гг. Возникновение фашизма. Фашистский
режим в Италии. Особенности режима Муссолини. Начало борьбы с
фашизмом.
Начало Великой депрессии, ее причины. Социально-политические
последствия кризиса конца 1920–1930-х гг. в США. «Новый курс» Ф.
Рузвельта. Значение реформ. Роль государства в экономике стран Европы и
Латинской Америки.
Нарастание агрессии в мире. Причины возникновения нацистской
диктатуры в Германии в 1930-е гг. Установление нацистской диктатуры.
Нацистский режим в Германии.
Подготовка Германии к войне. Победа Народного фронта и
франкистский мятеж в Испании. Революция в Испании. Поражение
Испанской Республики. Причины и значение гражданской войны в Испании.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918–1930 гг. Экспансия
колониализма. Цели национально-освободительных движений в странах
Востока. Агрессивная внешняя политика Японии. Нестабильность в Китае в
межвоенный период. Национально-освободительная борьба в Индии.
Африка. Особенности экономического и политического развития Латинской
Америки.
Международные отношения в 1930-е гг. Нарастание мировой
напряженности в конце 1930-х гг. Причины Второй мировой войны.
Мюнхенский сговор. Англо-франко-советские переговоры лета 1939 года.
Развитие науки и культуры в 1914–1930-х гг. Влияние науки и культуры
на развитие общества в межвоенный период. Новые научные открытия и
технические достижения. Новые виды вооружений и военной техники.
Особенности культурного развития: архитектура, изобразительное искусство,
литература, кинематограф, музыка. Олимпийское движение.
Вторая мировая война. 1939–1945 гг.
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Нападение Германии на Польшу. Начало мировой войны в Европе. Захват
Дании и Норвегии. Разгром Франции. Битва за Британию. Агрессия
Германии и ее союзников в Северной Африке и на Балканах. Борьба Китая
против японских агрессоров в 1939–1941 гг. Причины побед Германии и ее
союзников в начальный период Второй мировой войны.
Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США.
Формирование антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Подписание
Декларации Объединенных Наций. Положение в оккупированных странах.
Холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая
миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение
Сопротивления.
Коренной перелом, окончание и важнейшие итоги Второй мировой
войны. Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Поражение
итало-германских войск в Северной Африке. Иностранные воинские части на
территории СССР. Укрепление антигитлеровской коалиции: Тегеранская
конференция. Падение режима Муссолини в Италии. Перелом в войне на
Тихом океане.
Открытие Второго фронта. Военные операции Красной армии в 1944–
1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Ялтинская конференция.
Разгром Германии, ее капитуляция. Роль СССР. Потсдамская конференция.
Создание ООН.
Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки.
Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии.
Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал, Токийский и Хабаровский
процессы над немецкими и японскими военными преступниками.
Важнейшие итоги Второй мировой войны.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914–1945 ГОДЫ
Россия в 1914–1922 гг.
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Введение в историю
России начала ХХ в. Время революционных потрясений и войн. Россия и мир
накануне Первой мировой войны. Завершение территориального раздела
мира и кризис международных отношений. Новые средства военной техники
и программы перевооружений. Военно-политические блоки. Предвоенные
международные кризисы. Покушение на эрцгерцога Франца Фердинанда и
начало войны. Планы сторон.
Россия в Первой мировой войне. Русская армия на фронтах Первой
мировой войны. Военная кампания 1914 года. Военные действия 1915 года.
Кампания 1916 года. Мужество и героизм российских воинов.
Власть, экономика и общество в годы Первой мировой войны.
Патриотический подъем в начале войны. Экономика России в годы войны.
Политические партии. Причины нарастания революционных настроений в
российском обществе
Российская революция. Февраль 1917 г. Объективные и субъективные
причины революционного кризиса. Падение монархии. Временное
правительство и его программа. Петроградский совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты. Основные политические партии в 1917 г. Кризисы
Временного правительства.
Российская революция. Октябрь 1917 г. Изменение общественных
настроений. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Рост влияния
большевиков. Подготовка и проведение вооруженного восстания в
Петрограде. Свержение Временного правительства и взятие власти
большевиками. Создание коалиционного правительства большевиков и
левых эсеров. Русская православная церковь в условиях революции.
Первые революционные преобразования большевиков. Первые декреты
новой власти. Учредительное собрание. Организация власти Советов.
Создание новой армии и спецслужбы. Брестский мир. Конституция РСФСР
1918 года.
Экономическая
политика
советской
власти.
Национализация
промышленности. «Военный коммунизм» в городе и деревне. План ГОЭРЛО
Гражданская война. Гражданская война: истоки и основные участники.
Причины и основные этапы Гражданской войны в России. Формирование
однопартийной диктатуры. Многообразие антибольшевистских сил, их
политические установки, социальный состав. Выступление левых эсеров.
События 1918–1919 гг. «Военспецы» и комиссары в Красной армии.
Террор красный и белый: причины и масштабы. Польско-советская война.
Рижский мирный договор с Польшей. Причины победы Красной армии в
Гражданской войне.
Революция и Гражданская война на национальных окраинах.
Национальные районы России в годы Первой мировой войны.
Возникновение
национальных
государств
на
окраинах
России.
Строительство советской федерации. Установление советской власти на
Украине, в Белоруссии и Прибалтике. Установление советской власти в
Закавказье. Победа советской власти в Средней Азии и борьба с
басмачеством.
Идеология и культура в годы Гражданской войны. Идеология и
культура в годы Гражданской войны. Перемены в идеологии. Политика
новой власти в области образования и науки. Власть и интеллигенция.
Отношение к Русской православной церкви.
Повседневная жизнь в период революции и Гражданской войны.
Изменения в общественных настроениях. Внешнее положение Советской
России в конце Гражданской войны.
Наш край в 1914–1922 гг.
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
СССР в 20-е годы. Последствия Первой мировой войны и Российской
революции для демографии и экономики. Власть и церковь.
Крестьянские восстания. Кронштадтское восстание. Переход от
«военного коммунизма» к новой экономической политике.
Экономическое и социальное развитие в годы нэпа. Замена
продразверстки единым продналогом. Новая экономическая политика в
промышленности. Иностранные концессии. Стимулирование кооперации.
Финансовая реформа Г.Я. Сокольникова. Создание Госплана и противоречия
нэпа.
Предпосылки и значение образования СССР. Образование СССР.
Конституция 1924 г. Административно-территориальные реформы и
национально-государственное строительство. Политика коренизации.
Колебания политического курса в начале 1920-х гг. Болезнь В.И. Ленина
и борьба за власть. Внутрипартийная борьба и ликвидация оппозиции внутри
ВКП(б).
Международное положение после окончания Гражданской войны в
России. Советская Россия на Генуэзской конференции. Дипломатические
признания
СССР – «Полоса признания». Отношения со странами Востока.
Деятельность Коминтерна. Дипломатические конфликты с западными
странами.
Контроль над интеллектуальной жизнью общества. Сменовеховство.
Культура русской эмиграции. Власть и церковь. Развитие образования.
Развитие науки и техники. Начало «нового искусства». Перемены в
повседневной жизни и общественных настроениях
«Великий
перелом».
Индустриализация.
Форсированная
индустриализация. Разработка и принятие плана первой пятилетки. Ход и
особенности советской индустриализации, ее издержки. Итоги курса на
индустриальное развитие.
Коллективизация сельского хозяйства. Цель и задачи коллективизации.
Начало коллективизации. Раскулачивание. Голод 1932–1933 гг. Становление
колхозной системы. Итоги коллективизации.
СССР в 30-е годы. Конституция 1936 года. Укрепление политического
режима. Репрессивная политика. Массовые общественные организации:
ВЦСПС, ВЛКСМ, Всесоюзная пионерская организация. Национальная
политика и национально-государственное строительство.
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.
Формирование «нового человека». Власть и церковь. Культурная революция.
Достижения отечественной науки в 1930-е гг. Развитие здравоохранения
и образования.
Советское искусство 1930-х гг. Власть и культура. Советская
литература. Советские кинематограф, музыка, изобразительное искусство,
театр.
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Общественные настроения.
Русское Зарубежье и его роль в развитии мировой культуры. Численность,
состав и главные центры Русского Зарубежья. Русская зарубежная Церковь.
Культура Русского Зарубежья. Повседневная жизнь эмигрантов.
СССР и мировое сообщество в 1929–1939 гг. Мировой экономический
кризис 1929–1933 гг. и пути выхода из него. Борьба за создание системы
коллективной безопасности. Усиление угрозы мировой войны. Мюнхенский
сговор. Укрепление безопасности на Дальнем Востоке. Советско-германский
договор о ненападении.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Вхождение в состав
СССР Западной Украины и Западной Белоруссии. Советско-финляндская
война 1939–1940 гг. Вхождение в состав СССР Прибалтики, Бессарабии и
Северной Буковины. Подготовка Германии к нападению на СССР. Меры
советского руководства по укреплению обороноспособности страны.
Советские планы и расчеты накануне войны. Наш край в 1920–1930-е гг.
Повторение и обобщение по разделу «Советский Союз в 1920–1930-е
гг.».
Великая Отечественная война. 1941–1945 гг.
Первый период войны. План «Барбаросса». Вторжение врага.
Чрезвычайные меры советского руководства. Тяжелые бои летом – осенью
1941 г. Прорыв гитлеровцев к Ленинграду. Московская битва: оборона
Москвы и подготовка контрнаступления. Блокада Ленинграда. Дорога жизни
по льду Ладожского озера. Контрнаступление под Москвой. Начало
формирования антигитлеровской коалиции.
Фронт за линией фронта. Характер войны и цели гитлеровцев.
Оккупационный режим. Партизанское и подпольное движение. Трагедия
плена. Репатриации. Пособники оккупантов.
Единство фронта и тыла. Эвакуации. Вклад советской военной
экономики в Победу. Поставки по ленд-лизу. Обеспечение фронта и тыла
продовольствием. Патриотизм советских людей. Государство и церковь в
годы войны.
Коренной перелом в ходе войны. Боевые действия весной и в начале лета
1942 года. Начало битвы за Кавказ. Сталинградская битва. Контрнаступление
под Сталинградом. Ликвидация окруженной группировки врага.
Наступление советских войск в январе – марте 1943 г. Прорыв блокады
Ленинграда. Освобождение Ржева. Обстановка на фронте весной 1943 г.
Немецкое наступление под Курском. Курская битва. Контрнаступление
Красной Армии. Битва за Днепр. Укрепление антигитлеровской коалиции.
Тегеранская конференция 1943 г. Завершение коренного перелома.
«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с территории СССР.
Обстановка на фронтах к началу 1944 года. Полное снятие блокады
Ленинграда. Освобождение Правобережья Днепра. Освобождение Крыма.
Поражение Финляндии. Освобождение Белорусской ССР. Освобождение
Прибалтики. Львовско-Сандомирская операция.
Наука и культура в годы войны. Вклад в победу деятелей науки.
Советский атомный проект. Сражающаяся культура. Литература военных
лет. Разграбление культурных ценностей на оккупированных территориях.
Окончание Второй мировой войны. Освободительная миссия Красной
Армии в Европе. Освобождение Румынии, Болгарии и Югославии.
Освобождение Польши. Освобождение Чехословакии, Венгрии и Австрии.
Помощь населению освобожденных стран. Ялтинская конференция.
Последние сражения. Битва за Берлин. Встреча на Эльбе. Взятие Берлина и
капитуляция Германии.
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки. Потсдамская
конференция. Вступление СССР в войну с Японией. Освобождение
Маньчжурии и Кореи. Освобождение Южного Сахалина и Курильских
островов. Образование ООН. Наказание главных военных преступников.
Токийский и Хабаровский процессы. Решающая роль Красной Армии в
разгроме агрессоров. Людские потери. Материальные потери.
Наш край в 1941–1945 гг.
Повторение и обобщение по теме «Великая Отечественная война 1941–
1945 гг.».
11 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
Мир во второй половине XX – начале XXI в. Интересы СССР, США,
Великобритании и Франции в Европе и мире после войны.
США и страны Европы во второй половине XX – начале XXI в.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
Складывание биполярного мира. План Маршалла и доктрина Трумэна.
Установление просоветских режимов в странах Восточной Европы. Раскол
Германии. Советско-югославский конфликт и политические репрессии в
Восточной Европе. Причины начала холодной войны.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в. Маккартизм
в США. Возникновение «общества потребления». Проблема прав человека.
Возникновение Европейского экономического общества. Федеративная
республика Германия. Западногерманское «экономическое чудо». Франция
после Второй мировой войны. Консервативная и трудовая Великобритания.
Движение против расовой дискриминации в США. Новые течения в
идеологии. Социальный кризис конца 1960-х гг. и его значение.
США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в.
Информационная революция. Энергетический и экологический кризисы.
Изменение социальной структуры стран Запада. Рост влияния СМИ и
политические изменения в Европе. Неоконсерватизм и неоглобализм. Страны
Запада в начале ХХI века. Создание Европейского союза.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ –
начале ХХI в. Социально-экономическая система Восточной Европы в
середине ХХ в. Кризисы в ряде социалистических стран. «Пражская весна»
1968 года. Ввод войск стран Варшавского договора в Чехословакию.
Движение «Солидарность» в Польше. Югославский социализм. «Бархатные
революции» в Восточной Европе. Распад Югославии и войны на Балканах.
Агрессия НАТО против Югославии. Восточная Европа в 1990-х гг. и начале
ХХI в.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ –
начале XXI в.
Страны Азии во второй половине ХХ – начале ХХI в. Гражданская война
в Китае. Война в Корее. Национально-освободительные движения в ЮгоВосточной Азии. Возобновление войны в Индокитае. Американское
вмешательство во Вьетнаме. Победа коммунистов в Индокитае. Причины и
последствия локальных войн в Китае, Корее, Вьетнаме, Лаосе, Камбодже.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун. «Культурная
революция» в Китае. Рыночные реформы в Китае. Китай в конце 1980-х гг.
Северная Корея. Режим Пол Пота в Кампучии. Реформы в социалистических
странах Азии, их последствия. Япония после Второй мировой войны.
Восстановление суверенитета Японии и проблема Курильских островов.
Японское «экономическое чудо». Кризис японского общества. Развитие
Южной Кореи. «Тихоокеанские драконы»: Южная Корея, Тайвань, Сингапур
и Гонконг. Успехи Китая. Причины экономических успехов Японии, Южной
Кореи, Китая во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования в
независимой Индии. Индия и Пакистан. Кризис индийского общества и
борьба за его преодоление. Капиталистическая модернизация Тайланда,
Малайзии и Филиппин. Индонезия и Мьянма
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине ХХ – начале
ХХI в. Арабские страны и возникновение государства Израиль.
Антиимпериалистическое движение и Суэцкий конфликт. Арабоизраильские войны и мирное урегулирование на Ближнем Востоке.
Модернизация в Турции. Исламская революция в Иране. Создание исламских
режимов. Кризисы в персидском заливе. Причины и последствия арабоизраильских войн, революции в Иране.
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от
колониальной зависимости. Страны Африки южнее Сахары. Попытки
демократизации и установление диктатур. Ликвидация системы апартеида.
Страны социалистической ориентации. Конфликт в Африканском Роге.
Этнические конфликты. Пути развития стран Африки после освобождения от
колониальной зависимости во второй половине ХХ века, их причины.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Страны Латинской Америки в середине ХХ века. Аграрные реформы и
импортозамещающая индустриализация. Революция на Кубе. Переход Кубы
к социалистическому развитию. Эрнесто Че Гевара. Революции и
гражданские войны в Центральной Америке. Реформы в странах Латинской
Америки в 1950–1970-х гг. Преобразования «Народного единства» в Чили.
Кризис реформ и военный переворот в Чили. Диктаторские режимы в
странах Южной Америки. Переход к демократии и усиление левых сил.
Причины и последствия революционных движений на Кубе и в Центральной
Америке.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Международные отношения в конце 1940-х – конце 1980-х гг. Гонка
вооружений СССР и США, ее последствия. Ракетно-космическое
соперничество. Международные отношения в 1950-е годы. «Новые рубежи»
Дж. Кеннеди и Берлинский кризис. Карибский кризис. Договор о запрещении
ядерных
испытаний.
Советско-китайский
конфликт.
Усиление
нестабильности в мире и Договор о нераспространении ядерного оружия.
Договоры ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский акт. Договоры ОСВ-2 и ракетный
кризис. События в Афганистане и возвращение к политике холодной войны.
Конец холодной войны.
Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Международные
отношения в 1990-е – 2023 г. Расширение НАТО на Восток. Конфликт на
Балканах. Военные интервенции НАТО. Кризис глобального доминирования
Запада. Обострение противостояния России и Запада. Интеграционные
процессы в современном мире: БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС, АСЕАН.
Наука и культура во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в. Важнейшие
направления развития науки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Ядерная
энергетика. Освоение космоса. Развитие культуры и искусства во второй
половине ХХ – начале ХХI в.: литература, театральное искусство, музыка,
архитектура,
изобразительное
искусство.
Олимпийское
движение
Глобальные проблемы современности.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
СССР в 1945–1991 гг.
СССР в послевоенные годы. Послевоенные годы. Влияние Победы.
Потери и демографические проблемы. Социальная адаптация фронтовиков.
Репатриация. Борьба с беспризорностью и преступностью. Восстановление и
развитие экономики и социальной сферы. Восстановление промышленности.
Сельское хозяйство. Меры по улучшению жизни населения.
Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его окружение.
Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений.
Послевоенные репрессии.
Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы.
Соперничество в высших эшелонах власти. Усиление идеологического
контроля над обществом. Основные тенденции развития советской
литературы и искусства. Развитие советской науки. Советский спорт.
Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление геополитических
позиций СССР. Послевоенные договоры с побежденными противниками.
Начало холодной войны, ее причины и особенности. Раскол Европы и
оформление биполярного мира. СССР и страны Азии
СССР в 1953–1964 гг. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба
за власть в советском руководстве. Н.С. Хрущев. ХХ съезд КПСС и
идеологическая кампания по разоблачению культа личности Сталина.
Реабилитация
жертв
политических
репрессий.
Реорганизация
государственных органов, партийных и общественных организаций. Новая
Программа КПСС и проект Конституции СССР.
Основные направления экономического и социального развития СССР в
1953–1964 гг. Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие
промышленности. Военный и гражданский секторы экономики. Развитие
сельского хозяйства и попытки решения продовольственной проблемы.
Социальное развитие.
Развитие науки и техники в 1953–1964 гг. Научно-техническая
революция в СССР. Развитие компьютерной техники. Организация науки.
Фундаментальная наука и производство. Развитие гуманитарных наук.
Открытие новых месторождений. Освоение Арктики и Антарктики.
Самолетостроение и ракетостроение. Освоение космоса.
Культурное пространство в 1953–1964 гг. Условия развития советской
культуры. Первые признаки наступления оттепели в культурной сфере.
Власть и интеллигенция. Развитие образования. Власть и церковь.
Зарождение новых форм общественной жизни. Развитие советского спорта.
Перемены в повседневной жизни в 1953–1964 гг. Революция
благосостояния. Демография. Изменение условий и оплаты труда. Перемены
в пенсионной системе. Общественные фонды потребления. Решение
жилищной проблемы. Жизнь на селе. Популярные формы досуга. Изменение
структуры питания. Товары первой необходимости. Книги, журналы, газеты.
Туризм. Изменение общественных настроений и ожиданий.
Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу.
СССР и страны Запада. Гонка вооружений. СССР и мировая
социалистическая система. Распад колониальной системы. СССР и страны
третьего мира
СССР в 1964–1985 гг. Политическое развитие СССР в 1964–1985 гг.
Итоги и значение «великого десятилетия» Н.С. Хрущева. Политический курс
Л.И. Брежнева. Конституция СССР 1977 г.
Особенности социально-экономического развития СССР в 1964–1985 гг.
Новые ориентиры аграрной политики: реформа 1965 г. и ее результаты.
Косыгинская реформа промышленности. Рост социально-экономических
проблем.
Развитие науки, образования, здравоохранения. Научные и технические
приоритеты. Советская космическая программа. Развитие образования.
Советское здравоохранение.
Идеология и культура. Новые идеологические ориентиры. Концепция
«развитого социализма». Диссиденты и неформалы. Литература и искусство:
поиски новых путей. Достижения советского спорта.
Повседневная жизнь советского общества в 1964–1985 гг.
Общественные настроения.
Национальная политика и национальные движения. Новая историческая
общность. Изменение национального состава населения СССР. Развитие
республик в рамках единого государства. Национальные движения.
Эволюция национальной политики.
Внешняя политика СССР в 1964–1985 гг. Новые вызовы внешнего мира.
Отношения СССР со странами Запада. Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе (СБСЕ). СССР и развивающиеся страны. Ввод
советских войск в Афганистан. СССР и страны социализма.
СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в СССР.
Ю.В. Андропов и начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев и
его окружение: курс на реформы.
СССР в 1985–1991 гг. Социально-экономическое развитие СССР в
1985–1991 гг. Первый этап преобразований М.С. Горбачева: концепция
ускорения социально-экономического развития. Второй этап экономических
реформ. Экономический кризис и окончательное разрушение советской
модели экономики. Разработка программ перехода к рыночной экономике.
Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Гласность и
плюрализм. Литература. Кино и театр. Реабилитация жертв политических
репрессий. Новый этап в государственно-конфессиональных отношениях.
Результаты политики гласности.
Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения
советской политической системы. Конституционная реформа 1988–1991 гг. I
Съезд народных депутатов СССР и его значение. Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР.
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. СССР
и Запад. Начало разоружения. Разблокирование региональных конфликтов.
Распад социалистической системы. Результаты политики нового мышления.
Отношение к М.С. Горбачеву и его внешней политике в СССР и в мире.
Национальная политика и подъем национальных движений. Кризис
межнациональных отношений.
Нарастание
националистических
и
сепаратистских настроений, обострение межнациональных конфликтов.
Противостояние между союзным центром и партийным руководством
республик. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Разработка
нового союзного договора. Августовский политический кризис 1991 года.
Распад СССР.
Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
Российская Федерация в 1990-е гг. Российская экономика в условиях
рынка. Начало радикальных экономических преобразований. Ваучерная
приватизация. Положение в экономике России в 1992–1998 гг.
Корректировка курса реформ. «Олигархический капитализм» и финансовые
кризисы. Дефолт 1998 года и его последствия. Россия после дефолта.
Результаты экономических реформ 1990-х гг. Политическое развитие
Российской Федерации. Разработка новой Конституции России. Нарастание
политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической
ситуации. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Конституция России
1993 года и ее значение. Российская многопартийность и становление
современного парламентаризма. Выборы Президента РФ в 1996 году.
Результаты политического развития России в 1990-е гг. Отставка Президента
России Б.Н. Ельцина.
Межнациональные отношения и национальная политика. Народы и
регионы России после распада СССР. Федеративный договор. Военнополитический кризис в Чеченской Республике.
Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского общества и
условиях жизни различных групп населения в 1990-е гг. Численность и
доходы населения. Социальное расслоение. Досуг и туризм.
Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое место
России в мире. Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия
НАТО в Югославии и изменение политики России в отношении Запада.
Отношения со странами Азии, Африки и Латинской Америки. Россия на
постсоветском пространстве. Результаты внешней политики страны в 1990-е
гг.
Россия в ХХI веке. Политические вызовы и новые приоритеты
внутренней политики России в начале ХХI в. Укрепление вертикали власти.
Противодействие террористической угрозе. Урегулирование кризиса в
Урегулирование кризиса в Чеченской Республике. Обеспечение
гражданского согласия и единства общества. Утверждение государственной
символики. Военная реформа. Стабилизация политической системы в годы
президентства В.В. Путина.
Россия в 2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа.
Военный конфликт в Закавказье. Новый этап политической реформы.
Выборы в Государственную Думу 2011 г.
Социально-экономическое развитие России в начале ХХI в.
Приоритетные национальные проекты. Экономическое развитие в 2000–2007
гг. Россия в системе мировой рыночной экономики. Мировой экономический
кризис 2008 г. Социальная политика. Изменения в структуре, занятости и
численности населения.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х
гг. Последствия распада СССР в сфере науки, образования и культуры.
Литература.
Кинематограф.
Музыка.
Театр.
Изобразительное
и
монументальное искусство. Развитие российской культуры в ХХI в. Развитие
науки. Формирование суверенной системы образования. Средства массовой
информации. Российский спорт. Государство и основные религиозные
конфессии. Повседневная жизнь.
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном мире.
Становление нового внешнеполитического курса России в 2000–2007 гг. Рост
международного авторитета России и возобновление конфронтации со
странами Запада в 2008–2020 гг.
Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление обороноспособности
страны. Социально-экономическое развитие. Выборы в Государственную
Думу 2016 г. Выборы Президента РФ в 2018 г. Национальные цели развития
страны. Конституционная реформа 2020 г. Выборы в Государственную Думу
VIII созыва.
Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО). Отношения с
Западом в начале XXI в. Давление на Россию со стороны США.
Противодействие стратегии Запада в отношении России. Фальсификация
истории. Возрождение нацизма. Украинский неонацизм. Переворот 2014 г. на
Украине. Возвращение Крыма. Судьба Донбасса. Минские соглашения.
Специальная военная операция. Противостояние с Западом. Украина –
неонацистское государство. Новые регионы. СВО и российское общество.
Россия – страна героев.
Наш край в 1992–2022 гг.
Итоговое обобщение по курсу «История России. 1945 год – начало ХХI
века».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИСТОРИИ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
осмысление сложившихся
в российской истории традиций
гражданского служения Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание исторического значения конституционного развития России,
своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое
и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная
убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически
сложившихся
и
развивавшихся
духовно-нравственных
ценностей
российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и
нормы современного российского общества; понимание значения личного
вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших
поколений, осознание значения создания семьи на основе принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
представление об исторически сложившемся культурном многообразии
своей страны и мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия
отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества; эстетическое отношение к миру, современной
культуре, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
5) физического воспитания:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе
на основе примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека в исторических обществах и в современную эпоху;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни;
6) трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности
как источника развития человека и общества; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности человека;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий; формирование интереса к различным сферам
профессиональной деятельности; готовность совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной
средой, его позитивных и негативных проявлений; сформированность
экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
природной и социальной среде;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного
на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и
общества, о социальном и нравственном опыте предшествующих поколений;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с
позиций историзма, готовность к осуществлению учебной проектноисследовательской деятельности в сфере истории;
9) эмоциональный интеллект:
развитие самосознания (включая способность осознавать на примерах
исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми, понимать
свое эмоциональное состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных
исторических ситуациях); саморегулирования, включающего самоконтроль,
умение принимать ответственность за свое поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей; эмпатии (способность понимать другого
человека, оказавшегося в определенных обстоятельствах); социальных
навыков (способность выстраивать конструктивные отношения с другими
людьми, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций с учетом
позиций и мнений других участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения истории на уровне среднего общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых
явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и
осуществлять подбор исторического материала, объекта;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма,
основными процедурами исторического познания;
систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в
форме таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и
настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения,
выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного
исследования в современном общественном контексте.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебники, исторические источники, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и другие) – извлекать, сопоставлять, систематизировать и
интерпретировать информацию;
различать виды источников исторической информации; высказывать
суждение о достоверности и значении информации источника (по
предложенным или самостоятельно сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия
их свидетельств;
использовать
средства
современных
информационных
и
коммуникационных технологий с соблюдением правовых и этических норм,
требований информационной безопасности;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и
современности, выявляя сходство и различие высказываемых оценок;
излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том
числе межкультурного, в образовательной организации и социальном
окружении;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной
работы: выявлять проблему, задачи, требующие решения; составлять план
действий, определять способ решения, последовательно реализовывать
намеченный план действий и другие;
владеть приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль,
рефлексию и самооценку полученных результатов; вносить коррективы в
свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей;
принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны
в учении, общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего
поколения; принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности; признавать свое право и право других на ошибку; вносить
конструктивные предложения для совместного решения учебных задач,
проблем.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной
деятельности людей как эффективного средства достижения поставленных
целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои
действия с другими членами команды;
проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной
работе;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне
среднего общего образования должны обеспечивать:
1) понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и
ее народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение
советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание
причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как
мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной
операции на Украине и других важнейших событий ХХ – начала XXI в.;
особенности развития культуры народов СССР (России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад
в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
ХХ – начале XXI в.;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием
фактического материала, в том числе используя источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в ХХ – начале XXI в.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в ХХ – начале
XXI в.;
6) умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ
– начала XXI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по
истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек,
музеев и других);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе традиционных
ценностей российского общества: мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность противодействовать
фальсификациям российской истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в ХХ – начале XXI в.; выдающихся деятелей отечественной и
всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных
ориентиров.
Условием достижения каждого из предметных результатов изучения
истории на уровне среднего общего образования является усвоение
обучающимися знаний и формирование умений, которые составляют
структуру предметного результата.
Формирование умений, составляющих структуру предметных
результатов, происходит на учебном материале, изучаемом в 10–11 классах с
учетом того, что достижение предметных результатов предполагает не
только обращение к истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI
в., но и к важнейшим событиям, явлениям, процессам истории нашей страны
с древнейших времен до начала XX в. При планировании уроков истории
следует предусмотреть повторение изученных ранее исторических событий,
явлений, процессов, деятельности исторических личностей России,
связанных с актуальным историческим материалом урока.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914–1945 гг., знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение
советских научно-технологических успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно
связано с усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений,
процессов истории России 1914–1945 гг., умением верно интерпретировать
исторические факты, давать им оценку, умением противостоять попыткам
фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный результат
достижим при комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России 1914–1945 гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России 1914–
1945 гг., их значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всемирной истории 1914–1945
гг., выявлять попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России 1914–1945 гг.
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад
в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914–
1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1914–1945 гг., оценивать значение их
деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий 1914–1945 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для истории
России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. и их участников, образа
жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием
фактического материала, в том числе используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и
терминов из истории России и всемирной истории 1914–1945 гг., привлекая
учебные тексты и (или) дополнительные источники информации; корректно
использовать исторические понятия и термины в устной речи, при
подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг. с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и
других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ
жизни людей в России и других странах в 1914–1945 гг., анализируя
изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1914–1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их
создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приемов создания памятников
культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. в форме
сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения или опровержения какой-либо оценки
исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения или опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг.; сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов 1914–1945 гг.; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. события, явления, процессы; факты и
мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1914–1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. по
самостоятельно определенным
критериям; на основе сравнения
самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в 1914–1945 гг.; определять современников исторических
событий истории России и человечества в целом в 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы,
последствия, указывать итоги, значение исторических событий, явлений,
процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом 1914–1945 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1914–1945 гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., время и место его создания,
события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие, соотносить
информацию письменного источника с историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции
автора документа и участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с учебным текстом, другими источниками
исторической информации (в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг., делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную
основу и технику создания, размер, надписи и другие; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится,
и другие); используя контекстную информацию, описывать вещественный
исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.
(определять авторство, время создания, события, связанные с историческими
источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный
и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет,
средствах массовой информации для решения познавательных задач;
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и
зарубежных
стран
1914–1945
гг.;
сопоставлять
информацию,
представленную в различных источниках; формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки описываемых
событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, места расположения памятников культуры и другие), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг.;
привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя историческую
карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты (схемы) в
виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте/схеме по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., проводить сравнение
исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое),
социально-экономических и геополитических условий существования
государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с информацией из других
исторических источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России 1914–1945 гг., в
том числе на региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе традиционных
ценностей российского общества: мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России.
Достижение
данного
предметного
результата
предполагает
использование методов обучения и воспитания. Основой достижения
результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей
страны как многонационального государства, важности уважения и
взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного
развития
России
как
многонационального
государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1914–1945 гг.,
создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность противодействовать
фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в других
важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к
событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.,
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах в период с 1945 г. по начало ХХI в., знание
достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое
значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса;
понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской
Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией,
специальной военной операции на Украине и других важнейших событий;
особенности развития культуры народов СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно
связано с усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений,
процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), умением верно
интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением
противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую
правду. Данный результат достижим при комплексном использовании
методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России (1945 г. – начало
ХХI в.), объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России (1945 г.
– начало ХХI в.), их значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всеобщей истории (1945 г. –
начало ХХI в.), выявлять попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России (1945 г. – начало ХХI в.).
Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
период с 1945 г. по начало ХХI в.
Достижение указанного предметного результата возможно при
комплексном использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме
знаний об исторической личности, обучающиеся должны осознать величие
личности человека, влияние его деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России (1945 г.
– начало ХХI в.), события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), оценивать
значение их деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий, в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России (1945
г. – начало ХХI в.);
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всеобщей истории в период с 1945 г. по начало ХХI в. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку)
с использованием фактического материала, в том числе используя источники
разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.),
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники информации;
корректно использовать исторические понятия и термины в устной речи, при
подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.) с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и
другие;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ
жизни людей в России и других странах, анализируя изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры рассматриваемого периода, их назначение, характеризовать
обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры,
определять жанр, стиль, особенности технических и художественных
приемов создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.)
в форме сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки
исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения (опровержения)
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из
истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.); сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов в период с 1945 г. по начало ХХI в.; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными критериями;
сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);
различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) события, явления, процессы;
факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности (корректности) сравнения событий, явлений, процессов,
взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей России и зарубежных стран по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать
выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в период с 1945 г. по начало ХХI в.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в
целом.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.) определять (различать) причины, предпосылки,
поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических событий,
явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом (1945 г. – начало ХХI в.).
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран в
период с 1945 г. по начало ХХI в., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории
России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);
определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), время и место его
создания, события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие,
соотносить информацию письменного источника с историческим
контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало
ХХI в.);
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с точки зрения его темы, цели,
позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной
и дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с учебным текстом, другими
источниками исторической информации (в том числе исторической
картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.), делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную
основу и технику создания, размер, надписи и другие; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится,
и другие); используя контекстную информацию, описывать вещественный
исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.)
(определять авторство, время создания, события, связанные с историческими
источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный
и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в. в справочной
литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории России и
зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек,
музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки описываемых
событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.) и составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, места расположения памятников культуры и другие), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);
привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя историческую
карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.); оформлять результаты анализа исторической
карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте (схеме) по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), проводить сравнение
исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое),
социально-экономических и геополитических условий существования
государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), с
информацией аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран (1945 г.
– начало ХХI в.) проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с информацией
из других исторических источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России (1945 г. – начало
ХХI в.), в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России.
Достижение
данного
предметного
результата
предполагает
использование методов обучения и воспитания. Основой достижения
результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей
страны как многонационального государства, важности уважения и
взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного
развития
России
как
многонационального
государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого
этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в других
важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран (1945 г.
– начало ХХI в.), осознавать и понимать ценность сопричастности своей
семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), выявлять в исторической информации попытки
фальсификации истории, приводить аргументы в защиту исторической
правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества.
3.Тематическое планирование предмета «История»
3.1.Таблица тематического распределения количества часов
№
п/п
Количество часов
Разделы, темы
Примерная
программа
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1
2
3
4
10 класс
Введение
Раздел 1.Мир накануне в годы Первой мировой войны
Раздел 2.Межвоенный период (1918–1939)
Раздел 3.Вторая мировая война
ИТОГО
ИСТОРИЯ РОССИИ 10 класс
Раздел 1. Россия в годы «великих потрясений». 1914–1921
Тема 1
Россия в Первой мировой войне
Тема 2
Великая российская революция 1917 г.
Тема 3
Первые революционные преобразования большевиков
Тема 4
Гражданская война и ее последствия
Тема 5
Идеология и культура периода Гражданской войны и
«военного коммунизма»
Наш край в годы революции и Гражданской войны.
Раздел 2. Советский Союз в 1920–1930-е гг.
Тема 6
СССР в годы нэпа. 1921–1928
Тема 7
Советский Союз в 1929–1941 гг.
Наш край в 1920–1930-е гг.
Раздел 3.Великая Отечественная война. 1941–1945
Наш край в годы Великой Отечественной войны.
Итоговое повторение и обобщение
ИТОГО
11 класс
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1
2
3
4
Введение. Актуализация знаний, полученных в 10 классе
Раздел 1.Соревнование социальных систем
Раздел 2.Современный мир
Итоговое повторение
ИТОГО
ИСТОРИЯ РОССИИ 11 КЛАСС
Раздел 4 Апогей и кризис советской системы. 1945–1991 гг.
Рабочая
программы
24
1
3
14
6
24
15
4
3
1
6
1
1
10
1
15
1
1
44
24
1
16
6
1
24
23
Тема 8
Тема 9
«Поздний сталинизм» (1945–1953)
«Оттепель»: середина 1950-х – первая половина 1960-х
Наш край в 1953–1964 гг.
Тема 10 Советское общество в середине 1960-х – начале 1980-х
Наш край в 1964–1985 гг.
Тема 11 Политика «перестройки». Распад СССР (1985–1991)
Наш край в 1985–1991 гг.
Раздел 5 Российская Федерация в 1992–2018 гг.
Тема 12 Становление новой России (1992–1999)
Тема 13 Россия в 2000-е: вызовы времени и задачи модернизации
Наш край в 1992–2018 гг.
Раздел 6 Повторение и обобщение курса истории за 10-11класс. Подготовка к ЕГЭ
ИТОГО
4
11
5
3
13
8
5
1
7
44
3.2.Тематическое планирование предмета с характеристикой основных
универсальных учебных действий
10 класс
№
п/п
1
2
Тема урока
Кол-во
часов
Характеристика основных видов деятельности
ученика
Основные нап
равления воспитат.
работы
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ - 24 часа
Раздел 1. Мир накануне и в годы Первой мировой войны -4 часа
1
Принимать участие в эвристической беседе с
Введение – 1 час
элементами повторения и обобщения;
Новейшая
история:
12
- давать определения основных понятий нового
понятие
курса;
и хронологические
- применять новые знания и умения в
рамки
хронологических и картографических практикумах
по определению специфики
исторического
времени и исторического пространства ХХ в.,
курса «Новейшей истории»;
- комментировать методическую концепцию
учебника как ресурса организации познавательной
деятельности старшеклассников по изучению
истории Новейшего времени;
- принимать участие в аналитической беседе;
- выполнять творческие задания, формулировать
идеи
для
информационно-поисковых,
исследовательских
и
творческих
проектов
(опережающие задания)
Тема 1.Первая мировая война и ее последствия – 3 часа
Мир накануне Первой 1
Проводить проблемный анализ заголовка
12
мировой войны..
главы и темы 1, вводного текста и иллюстраций
3-4
Первая мировая война
учебника, формулировать ключевой вопрос темы 12
1;
-проблемно анализировать вводный текст,
иллюстрации, эпиграфы к параграфам темы 1,
формулировать ключевые вопросы занятий,
составлять планы изучения новой темы на
отдельных занятиях;
- применять приемы смыслового чтения
текста учебника, составлять на его основе
развернутые
хронологические,
сравнительнообобщающие
(«Формирование
и
расцвет
индустриального
общества»
и
др.)
и
конкретизирующие таблицы, смысловые планы
(«Основные черты индустриального общества» и
др.), логические схемы («Первая мировая война и
революции»),
стереотипные
планы
с
конкретизацией пунктов, посвященных основным
аспектам Первой мировой войны, революций 19171920-х гг. («Революции в странах логические
схемы («Первая мировая война и революции 19171923 гг.»);
- давать определения основных понятий
темы 1, анализировать их вариативные
определения, целенаправленно использовать в
беседах, практикумах,
дискуссиях и проектах;
- применять новые знания и умения в
картографических практикумах по локализации
событий Первой мировой войны на тематической
карте, использовать карты как источник
дополнительной
информации,
осуществлять
анализ и интерпретацию их содержания, легенды и
т. п.;
готовить
и
представлять
образные
характеристики политических деятелей стран
Запада 1900-1920-х гг. на основе текста и
иллюстраций
учебника,
документов
и
дополнительных источников;
- проводить комплексный анализ источников
(ресурсов учебника по теме 1);
- осуществлять работу в проблемных группах по
разработке концепции исследовательского проекта
по истории Первой мировой войны, его поэтапной
подготовке и презентации;
- обоснованно выбирать темы, готовить
презентации и защищать тематические проекты;
- принимать участие в обобщающих беседах с
элементами эвристики и дискуссии по ключевым
вопросам
темы
и
входящих
в
нее
занятийпроводить
комплексный
анализ
источников (ресурсов учебника по теме 1);
- осуществлять работу в проблемных группах по
разработке концепции исследовательского проекта
по истории Первой мировой войны.
Раздел 2.Межвоенный период (1918-1939 гг) – 14 часов
2
5
6
7
Тема 2. Революционная волна после первой мировой войны – 1 час
Образование новых
Проводить проблемный анализ заголовка главы 12
национальных
и темы 2, вводного текста и иллюстраций
1
государств. Ноябрьская
учебника, формулировать ключевой вопрос темы
революция в Германии.
1
Веймарская
- проблемно анализировать вводный текст,
республика..
иллюстрации, эпиграфы к параграфам темы 1,
Образование
формулировать ключевые вопросы занятий,
Коминтерна
составлять планы изучения новой темы на
отдельных занятиях;
- применять приемы смыслового чтения текста
учебника, составлять на его основе развернутые
хронологические,
сравнительно-обобщающие
(«Формирование и расцвет индустриального
общества» и др.) и конкретизирующие таблицы,
смысловые
планы
(«Основные
черты
индустриального общества» и др.), логические
схемы, стереотипные планы с конкретизацией
пунктов, революциям 1917-1920-х гг. («Революции
в странах Европы и Азии после Первой мировой
войны»), логические схемы («Первая мировая
война и революции 1917-1923 гг.»); давать
определения основных понятий темы 1,
анализировать их вариативные определения,
целенаправленно
использовать
в
беседах,
практикумах,
дискуссиях и проектах;
готовить
и
представлять
образные
характеристики политических деятелей стран
Запада 1900-1920-х гг. на основе текста и
иллюстраций
учебника,
документов
и
дополнительных источников
Тема 3.Версальско-Вашингтонская система - 2 часа
Планы послевоенного
устройства мира.
Парижская мирная
конференция.
Версальская система
Генуэзская
конференция.
План
Дауэса и Юнга
1
1
Проводить экспертизу условий Версальско- 125
Вашингтонской
системы
как
гаранта
послевоенного мира на основе анализа учебного
текста
и
документов,
картографической
информации и дополнительных источников;
готовить и представлять обобщающую
характеристику и ранжирование стран Запада по
темпам социально-экономического развития в
1920-е гг. на основе примерного плана;
проводить
образную
реконструкцию
культурной и социально-политической жизни
стран Запада в 1920-е гг.;
комплексно
анализировать
источники
(ресурсы) по теме 2 с дифференциацией
методических подходов к материалам в рубриках
«Работа с документом» и «Мнение историка»;
давать определения основных понятий
темы 2 и целенаправленно использовать их в
беседах, практикумах, дискуссиях и проектах;
принимать участие в подготовке и
проведении
ролевой
игры
«Версальско-
8
9
10
11
12
Вашингтонская система мирового порядка»;
Тема 4. Страны Запада в 1920-х гг.- 2 часа
Послевоенная
1
Проблемно анализировать заголовок главы и
2
стабилизация.
Рост
темы 4, вводный текст и иллюстрации учебника,
влияния
формулировать ключевой вопрос темы 4;
социалистических
проводить проблемный анализ вводного
партий
текста, иллюстраций, эпиграфов к параграфам
темы 4, формулировать ключевые вопросы 2
Итальянский
занятий;
фашизм.
формулировать ключевые вопросы занятий,
составлять планы изучения новой темы на
отдельных занятиях;
применять приемы смыслового чтения
текста учебника, составлять на его основе
сравнительно-обобщающие и конкретизирующие
таблицы («Три политических режима» и др.),
смысловые
(«Предпосылки
и
факторы
экономического подъема стран Запада в 1920-е
гг.», «Причины установления авторитарных
режимов в странах Европы в 1920-е гг.» и др.) и
стереотипные планы
составлять
и
решать
тесты
с
альтернативными ответами и аргументированным
ранжированием по теме 4;
готовить презентации тематических проектов,
их защиту и экспертизу;
- принимать участие в дискуссии по ключевому
вопросу
Тема 5.Политическое развитие стран Южной и Восточной Азии – 1 час
Китай и Индия в 1920
проектировать работу в проблемных группах
1
25
- е года
и в подготовке обобщающих характеристик
ведущих стран Востока в 1920-е гг., моделировать
варианты цивилизационно-культурного развития
Китая, Индии и др.;
составлять
и
решать
тесты
с
альтернативными ответами и аргументированным
ранжированием по теме 5;
готовить презентации тематических проектов,
их защиту и экспертизу;
принимать участие в дискуссии по ключевому
вопросу темы 5 и занятий, входящих в эту тему
Тема 6. Великая депрессия и наступление тоталитаризма – 2 часа
Начало
Великой
1
Проводить проблемный анализ заголовка
25
депрессии. Мировой
главы и темы 6, вводного текста и иллюстраций
Экономический
учебника, формулировать ключевой вопрос темы
кризис.
3;
проблемно анализировать вводные тексты,
Преобразования
Ф.
иллюстрации, эпиграфы к параграфам темы 3, 25
Рузвельта
формулировать ключевые вопросы занятий,
в США.
составлять планы изучения новой темы на
отдельных занятиях;
применять приемы смыслового чтения
текста учебника, составлять на его основе
сравнительно-обобщающие и конкретизирующие
таблицы («Новый курс», смысловые («Причины
Великой депрессии», «Причины установления
нацистской диктатуры» и др.) и стереотипные
планы, логические схемы и др.;
проводить комплексный анализ источников
(ресурсов) по теме 6;
готовить
и
представлять
картинное
описание внутреннего положения западных стран,
состояния
общества
в
годы
мирового
экономического кризиса и выхода из него;
составлять и решать тесты со свободными
ответами, аргументацией собственной позиции;
принимать участие в дискуссиях по
актуальным проблемам социально-экономического
и политического развития и внешней политики
стран Запада в 1930-е гг.;
давать определения основных понятий темы 6,
сопоставлять идеологии нацизма и фашизма,
формулировать
определения
обобщающих
понятий на основе работы с учебником и
дополнительными источниками;
13
14
Тема 7.Нарастание агрессии Германский нацизм- 2 часа
Рост международной
1
Готовить
и
представлять
картинное
12
напряженности.
описание внутреннего положения западных стран,
состояния
общества
в
годы
мирового
Гражданская
1
12
экономического кризиса и выхода из него;
война в Испании
готовить
и
представлять
образные
характеристики государственных и политических
деятелей стран Запада в 1930-е гг.;
составлять и решать тесты со свободными
ответами, аргументацией собственной позиции;
принимать участие в дискуссиях по
актуальным проблемам социально-экономического
и политического развития и внешней политики
стран Запада в 1930-е гг.;
давать определения основных понятий темы
3, сопоставлять идеологии нацизма и фашизма,
формулировать
определения
обобщающих
понятий на основе работы с учебником и
дополнительными источниками;
составлять синхронистическую таблицу
«Третий
рейх
и
гаранты
ВерсальскоВашингтонской системы» на основе текста
учебника
и
дополнительных
источников,
принимать участие в обобщающей беседе;
готовить
презентации
тематических
проектов, их защиту и экспертизу;
принимать участие в дискуссии по
ключевому вопросу темы 7 и занятий, входящих в
эту тему «Причины установления нацистской
диктатуры» и др.) и стереотипные планы,
логические схемы и др.;
проводить комплексный анализ источников
(ресурсов) по теме 7; готовить и представлять
картинное описание внутреннего положения
западных стран, состояния общества в годы
мирового экономического кризиса и выхода из
него;
готовить
и
представлять
образные
характеристики государственных и политических
деятелей стран Запада в 1930-е гг.
Тема 8. «Народный фронт» и Гражданская война в Испании – 1 час
15
Победа
«Народного
1
Принимать участие в дискуссии по
12
фронта» в Испании.
ключевому вопросу темы 8 и занятий, входящих в
Франкистский мятеж
эту тему «Причины установления нацистской
диктатуры» и др.) и стереотипные планы,
логические схемы и др.;
проводить комплексный анализ источников
(ресурсов) по теме 8; готовить и представлять
картинное описание внутреннего положения
западных стран, состояния общества в годы
мирового экономического кризиса и выхода из
него;
Тема 9. Политика «умиротворения» агрессора – 2 часа
16 Создание оси Берлин–
1
Принимать участие в дискуссии по
12
Рим–Токио.
Аншлюс
ключевому вопросу темы 9 и занятий, входящих в
Австрии.
Судетский
эту тему «Причины политики «умиротворения»
кризис
агрессии» и др.) и стереотипные планы, логические
схемы и др.;
17 Мюнхенское соглашение
1
12
проводить комплексный анализ источников
и
его
последствия.
(ресурсов) по теме 9; готовить и представлять
Присоединение
картинное описание внутреннего положения
Судетской области к
западных стран, состояния общества в годы
Германии. Ликвидация
мирового экономического кризиса и выхода из
независимости
него;
Чехословакии
Тема 10.Развитие культуры в первой трети ХХ в.-1 час
18 Основные направления в
1
Проводить проблемный анализ заголовков
4;
искусстве. Модернизм,
тем, вводного текста и иллюстраций учебника,
авангардизм,
формулировать ключевой вопрос темы;
сюрреализм,
проблемно анализировать вводный текст,
абстракционизм, реализм
иллюстрации, эпиграфы к параграфам тем,
формулировать ключевые вопросы занятий,
составлять планы изучения новой темы на
отдельных занятиях;
принимать участие в эвристической беседе о
важнейших изменениях в духовной сфере жизни
человечества, конкретизировать эмпирические
выводы примерами из современной жизни, СМИ и
т. п.;
применять приемы смыслового чтения
текста учебника и составлять на его основе
обобщающие таблицы, опорные схемы и т. п.;
решать
познавательные
задачи
на
применение новых знаний и умений в
нестандартных ситуациях;
проводить комплексный анализ репродукций
и документов;
готовить тематические сообщения;
давать определения основных понятий и
19
20
21
22
23
24
использовать их в ответах на вопросы,
познавательных заданиях, практикумах, проектах,
дискуссии
Раздел 3. Вторая мировая война - 6 часов
Начало Второй мировой
Проблемно анализировать вводный текст и
1
войны.
иллюстрации учебника, формулировать ключевой
вопрос темы 4;
проводить проблемный анализ вводного
текста, иллюстраций, эпиграфов к параграфам
темы 4, формулировать ключевые вопросы
занятий, составлять
планы изучения новой темы на отдельных
Начало Великой
1
занятиях;
Отечественной войны и
применять приемы смыслового чтения
войны на Тихом океане
текста учебника, составлять на его основе
сравнительно-обобщающие
(«Конференции
Коренной перелом в
1
Большой тройки») и конкретизирующие таблицы,
войне
смысловые («Причины Второй мировой войны» и
др.) и стереотипные планы, логические схемы и
др.;
применять новые знания и умения в
хронологических и картографических практикумах
по истории Второй мировой войны, составлять
хронологическую и / или синхронистическую
таблицу событий на Западном и Восточном
Коренной перелом в
1
фронтах / в Северной Африке, Азии (на Тихом
войне
океане), в Европе;
Сопротивление
применять
знания
и
умения
в
оккупантам
статистических
Разгром
Германии,
1
Японии и их союзников
Итоговое повторение по
теме «Мир в 1914-1945
гг)
1
Принимать участие в дискуссии по темам и
занятиям, входящих в блок всеобщей истории,
способы их реализации;
научатся
устанавливать
причинноследственные связи, выявление исторической
закономерности. Умение кратко и развернуто
давать ответы, оперировать понятиями;
научатся выбирать главное при составлении
хронологической таблицы. Видеть причинноследственные связи. Сравнивать особенности
развития русской культуры в разные периоды
истории. Описывать быт русских людей;
использовать иллюстрации при рассказе о жизни
людей.
Получат возможность научиться:
анализировать, делать выводы; давать
нравственную и правовую оценку конкретных
ситуаций; осуществлять поиск дополнительных
сведений в СМИ; отвечать на вопросы,
высказывать
собственную
точку
зрения
преобразовывать извлечённую информацию в
соответствии с заданием (выделять главное,
сравнивать, выражать свое отношение) и
12
12
12
12
12
12
представлять её в виде письменного текста
проводить проблемный анализ заголовков
тем, вводного текста и иллюстраций учебника,
формулировать ключевой вопрос тем;
проблемно анализировать вводный текст,
иллюстрации, эпиграфы к параграфам тем,
формулировать ключевые вопросы занятий,
составлять планы изучения новой темы на
отдельных занятиях;
применять приемы смыслового чтения
текста учебника и составлять на его основе
обобщающие таблицы, опорные схемы и т. п.;
решать
познавательные
задачи
на
применение новых знаний и умений в
нестандартных ситуациях;
применять соответствующие знания и
умения в картографических практикумах по
актуальным проблемам Новейшего времени;
проводить комплексный анализ репродукций
и документов;
давать определения основных понятий и
использовать их в ответах на вопросы,
познавательных
заданиях,
практикумах,
сообщениях, проектах, дискуссии;
готовить сочинения и эссе по актуальным
проблемам истории человечества в начале XXI в.;
готовить
презентации
тематических
проектов, их защиту и экспертизу;
принимать участие в дискуссии по ключевым
вопросам тем курса «Всеобщая история. Новейшая
история
ИСТОРИЯ РОССИИ – 44 часа
25
26
27
28
Раздел 1. Россия в годы «великих потрясений». 1914–1921 – 15 часов
+ 1 час Наш край в годы революции и Гражданской войны.
Тема 1. Россия в годы первой мировой войны – 4 часа
Россия и мир накануне
1
Характеризовать приоритетные направления
Первой
мировой
внешней политики России в начале XX века,
войны.
Вступление
понимать
России в войну.
Боевые действия на
1
австро-германском и
кавказском фронтах,
взаимодействие с
союзниками по
Антанте.
Брусиловский прорыв
1
и его значение.
Массовый героизм
воинов
Политические партии
1
и война.
Влияние
большевистской
пропаганды.
12
12
12
12
29
30
31
32
33
34
Тема 2. Великая российская революция 1917 года – 3 часа
Российская империя
1
Характеризовать
объективные
и
накануне революции
субъективные причины революционного кризиса.
Падение монархии. Временное правительство и его
Основные этапы и
1
программа. Петросовет и его декреты. Кризисы
хронология революции
Временного
правительства.
Основные
1917 г. Февраль –
политические партии в 1917 г. Русская
март:
восстание в
православная церковь в условиях революции.
Петрограде и падение
Выступление генерала Корнилова. Рост влияния
монархии.
Конец
большевиков.
Подготовка
и
проведение
российской империи.
вооруженного восстания в Петрограде. Свержение
Временного правительства и взятие власти
Выступление
1
большевиками.
Корнилова против.
Описывать исторические факты, работа с
Взятие власти
историческими
источниками, локализация в
большевиками
пространстве и времени изучаемого периода.
Создание
Анализировать причины неудач и успехов русской
коалиционного
армии. Выявлять причинно-следственную связь
правительства
между проведением военной реформы и ходом
большевиков и левых
Северной войны.
эсеров.
Анализировать отрывки из источников;
составление и анализ генеалогических схем и
таблиц;
Получить возможность научиться
Осуществлять
поиск
информации
из
различных источников (включая сеть Интернет)
для подготовки сообщения / презентации
Тема 3. Первые революционные преобразования большевиков – 1 час
Первые декреты
1
Характеризовать первые декреты советской
Советской власти.
власти. Учредительное собрание. Создание новой
Брестский мир. Созыв
армии и спецслужбы. Брестский мир. Первая
и разгон
Конституция 1918
Учредительного
Определять какие задачи и направления
собрания
государственного строительства России стали
главными.
Научится поиску в источниках различного
типа и вида информации о событиях и явлениях
прошлого
Тема 4. Гражданская война и ее последствия – 6 часов
Установление
1
Характеризовать
национализация 12
промышленности.
Политика
в
деревни.
Военный
советской власти в
коммунизм. План ГОЭЛРО.
центре и на местах
Анализировать изменения в российском
осенью 1917 – весной
обществе
в
результате
большевистских
1918
г.:
Начало
преобразований, указывать их причины и
формирования
последствия.
Характеризовать
причины
и
основных
очагов
основные этапы Гражданской войны. Выступление
левых эсеров и формирование однопартийной
сопротивления
диктатуры. Антибольшевистские силы. Причины и
большевикам.
масштабы красного и белого террора. Причины 12
Восстание
1
победы Красной Армии в Гражданской войне.
чехословацкого
Определять какие задачи и направления
корпуса. Гражданская
государственного строительства России стали
война
как
12
12
12
12
общенациональная
главными. Высказывать суждения о значимости
победы большевиков для развития России.
катастрофа..
Научится
правильно
оперировать
Комуч,
Директория,
1
35
терминологией по экономическому развитию
правительства
А.В.
России. Обучающиеся участвуют в обсуждении
Колчака,
А.И.
видеоматериалов,
воссоздающих
события
Деникина
и
П.Н.
гражданской войны, а также в обмене мнениями,
Врангеля
учатся задавать вопросы необходимые для
организации собственной деятельности
Продразверстка,
1
36
Получить возможность научиться
принудительная
Осуществлять
поиск
информации
из
трудовая повинность,
различных источников (включая сеть Интернет)
сокращение
роли
для подготовки сообщения / презентации.
денежных расчетов
Готовить сообщение / презентацию
Польско-советская
1
37
война.
Поражение
армии Врангеля в
Крыму.
Причины
победы
1
38
Красной
Армии в
Гражданской
войне.
Последние отголоски
Гражданской войны в
регионах
в
конце
1921–1922 гг.
Тема 5. Идеология и культура периода Гражданской войны и «военного коммунизма» - 1
час
39
Государственной
2
Объяснять политику новой власти в области
комиссии
по
образования. Отношение новой власти к
просвещению
и
интеллигенции и русской православной церкви.
Пролеткульта.
Объяснять и давать оценку идеологии и
культуры в годы Гражданской войны.
40
Наш край в годы
Научится
революции
и
овладевать основами прогнозирования
в
Гражданской войны.
познавательном вопросе
как предвидения
будущих событий и развития процесса. Адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения действий при работе с учебным
материалом.
Получить возможность научиться
Осуществлять
поиск
информации
из
различных источников (включая сеть Интернет)
для подготовки сообщения / презентации
Раздел 2. Советский Союз в 1920–1930-е гг. – 10 часов
Тема 6. СССР в годы НЭПа 1921-1928 гг – 3 часа
41
Катастрофические
1
Уметь устанавливать причинно-следственные
связи,
выявление исторической закономерности.
последствия
Первой
Характеризовать роль личности в истории.
мировой
и
Кратко
и
развернуто
давать
ответы,
Гражданской войн.
оперировать понятиями. Научиться выбирать
42
Отказ большевиков от
1
главное
при
составлении
хронологической
«военного
таблицы.
коммунизма»
и
Определять причинно-следственные связи.
12
12
12
12
45
12
12
2
43
44
45
46
переход
к
новой
экономической
политике (нэп).
Предпосылки
и
значение образования
СССР.
Принятие
Конституции
СССР
1924
Получат возможность научиться:
анализировать,
делать
выводы;
давать
нравственную и правовую оценку конкретных
ситуаций; осуществлять поиск дополнительных
1
12
сведений в СМИ;
отвечать на вопросы, высказывать собственную
точку зрения преобразовывать извлечённую
информацию в соответствии с заданием (выделять
главное, сравнивать, выражать свое отношение) и
представлять её в виде письменного текста
Характеризовать последствия потрясений для
демографии и экономики России. Кронштадтское
восстание. Причины перехода к НЭПу. Замена
продразверстки
продналогом.
Иностранные
концессии.
Стимулирование
кооперации.
Финансовая реформа Г.Я.Сокольникова. Переход к
пятилетнему планированию развития народного
хозяйства.
Объяснять значение понятий, называть
основные даты, имена, события данного
исторического
периода.
Адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения действий при работе с учебным
материалом.
Научатся
Анализировать информации, содержащейся в
летописях и других исторических документах;
использование приёмов исторического анализа.
прогнозироваать в познавательном вопросе как
предвидения будущих событий и развития
процесса.
Получить возможность научиться
Принимают другое мнение и позицию,
допускают существование различных точек
зрения; адекватно используют речевые средства
для решения различных коммуникативных задач
Тема 7.Советский Союз в 1921-1941 году – 7 часов
«Великий
перелом».
1
Объяснять значение понятий, называть 12
Перестройка
основные даты, имена, события данного
экономики на основе
исторического
периода.
Адекватно
командного
самостоятельно
оценивать
правильность
администрирования.
выполнения действий при работе с учебным
Форсированная
материалом.
индустриализация:
Научатся
региональная
и
Анализировать информации, содержащейся в
национальная
летописях и других исторических документах;
специфика.
использование приёмов исторического анализа.
прогнозироваать в познавательном вопросе как 12
Крупнейшие стройки
1
предвидения будущих событий и развития
первых пятилеток в
процесса.
центре
и
Получить возможность научиться
национальных
Принимают другое мнение и позицию,
республиках.
допускают существование различных точек 123
Массовые
1
зрения; адекватно используют речевые средства
политические
для решения различных коммуникативных задач
репрессии 1937–1938
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
гг. ГУЛАГ: социальнополитические
и
национальные
характеристики
его
контингента.
Культурное
пространство
советского общества в
1920–1930-е гг.
Культура
периода
нэпа. Пролеткульт и
нэпманская культура.
Борьба
с
безграмотностью
Внешняя
политика
СССР в 1920–1930-е
годы.
СССР
накануне
1
34
1
34
1
12
1
12
Великой
Отечественной войны.
Наш край в 1920–1930Характеризовать особенности исторического
1
е гг.
процесса в 1920–1930-е гг.на Кубани
Раздел 3.Великая Отечественная война. 1941–1945 - 15 часов
Вторжение Германии
Уметь устанавливать причинно-следственные
на территорию СССР.
связи, выявление исторической закономерности.
Первый период войны
Характеризовать роль личности в истории.
(июнь 1941 – осень
Научатся кратко и развернуто давать ответы,
1942).
План
оперировать понятиями. Уметь выбирать главное
«Барбаросса».
при составлении хронологической таблицы.
Определять причинно-следственные связи.
Причины поражений
1
Получат
возможность
научиться:
Красной Армии на
анализировать,
делать
выводы;
давать
начальном
этапе
нравственную и правовую оценку конкретных
войны.
ситуаций; осуществлять поиск дополнительных
Смоленское сражение.
1
сведений в СМИ;
Начало
блокады
отвечать на вопросы, высказывать собственную
Ленинграда. Оборона
точку
зрения преобразовывать извлечённую
Одессы и Севастополя.
информацию в соответствии с заданием (выделять
Срыв
гитлеровских
главное, сравнивать, выражать свое отношение) и
планов «молниеносной
представлять её в виде письменного текста
войны».
Характер Великой Отечественной войны.
Битва
за
Москву.
1
Неудачи Красной Армии летом–осенью 1941 г.
Переход
в
Битва
за
Москву.
Героическая
оборона
контрнаступление
и
Ленинграда.
разгром
немецкой
Соотносить факты и общие процессы
группировки
под
Научится
Москвой.
Анализировать причины, особенности Великой
Блокада Ленинграда.
1
Отечественной
войны.
Героизм и трагедия
Получить возможность научиться
гражданского
Высказывать
оценочные
суждения
об
населения.
исторических личностях.
Нацистский
1
оккупационный
режим. «Генеральный
план Ост».
12
12
12
12
12
12
12
Развертывание
партизанского
движения. Коренной
перелом в ходе войны
(осень 1942 – 1943 г.).
Сталинградская битва..
Битва на Курской дуге.
Итоги
и
значение
Курской битвы.
Битва
за
Днепр.
Освобождение Киева.
Итоги
наступления
Красной армии летом–
осенью 1943
Прорыв
блокады
Ленинграда в январе
1943 г. Развертывание
массового
партизанского
движения
Всё для фронта, всё
для
победы!».
Трудовой
подвиг
народа
Культурное
пространство войны.
Проблема
второго
фронта. Тегеранская
конференция
Битва
за
Берлин.
Висло-Одерская
операция.
Капитуляция
Германии.
Нюрнбергский и
Токийский судебные
процессы.
Итоги
Великой
Отечественной
и
Второй
мировой
войны.
1
12
1
12
1
12
1
12
1
12
1
14
1
12
1
12
1
12
67
Наш край в годы
Великой
Отечественной войны.
1
Характеризовать особенности исторического 12
процесса в в годы Вликой Отесчественной войны
на Кубани
68
Итоговое повторение
и обобщение
1
Проводить проблемный анализ заголовков
тем, вводного текста и иллюстраций учебника,
формулировать ключевой вопрос тем;
проблемно анализировать вводный текст,
иллюстрации, эпиграфы к параграфам тем,
формулировать ключевые вопросы занятий,
58
59
60
61
62
63
64
65
66
12
1
2
3
4
составлять планы изучения новой темы на
отдельных занятиях;
принимать участие в эвристической беседе о
важнейших изменениях во всех сферах жизни
человечества: от геополитики и экономики до
мировоззрения
и
повседневности,
конкретизировать
эмпирические
выводы
примерами из современной жизни, СМИ и т. п.;
применять приемы смыслового чтения
текста учебника и составлять на его основе
обобщающие таблицы, опорные схемы и т. п.;
решать
познавательные
задачи
на
применение новых знаний и умений в
нестандартных ситуациях;
применять соответствующие знания и
умения в картографических практикумах по
актуальным проблемам Новейшего времени;
проводить комплексный анализ репродукций
и документов;
готовить тематические сообщения;
давать определения основных понятий и
использовать их в ответах на вопросы,
познавательных
заданиях,
практикумах,
сообщениях, проектах, дискуссии;
готовить сочинения и эссе по актуальным
проблемам истории человечества в начале XXI в.;
готовить
презентации
тематических
проектов, их защиту и экспертизу;
принимать участие в дискуссии по ключевым
вопросам тем курса «История России в 1914-1945
годах
11 класс – 68 часов
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ - 24 часа
Введение.
Актуализировать знания по курсу истории России 12
1
Актуализация знаний,
и всемирной истории начала XX в
полученных
в
10
Характеризовать источники по российской
классе
истории.
Научиться использовать информацию учителя
для формирования первичных представлений об
основных этапах истории России и Европы.
Раздел 1.Соревнования социальных систем-16 часов
Тема 11. Начало «холодной войны» -3 часа
Причины «холодной
1
Проводить проблемный анализ заголовка
12
войны».
План
главы и темы 11, вводного текста и иллюстраций
Маршалла
учебника, формулировать ключевой вопрос темы;
проводить проблемный анализ вводного 12
Советско-югославский
1
текста,
иллюстраций, эпиграфов к параграфам
конфликт.
темы, формулировать ключевые вопросы занятий, 25
Совет экономической
1
составлятьпланы изучения новой темы на
взаимопомощи. НАТО
отдельных занятиях;
1
применять приемы смыслового чтения
текста учебника, составлять на его основе
сравнительно-обобщающие и конкретизирующие
таблицы, смысловые и стереотипные планы
(«Причины «холодной войны» идр.), логические
5
6
7
схемы и др.;
применять новые знания и умения в
хронологических и картографических практикумах
по истории «холодной войны» и разрядки,
составлять
хронологические
и
/
или
синхронистические таблицы по событиям этого
периода;
применять
приемы
визуализации
и
интерпретации образов «холодной войны »,
«биполярного мира», «разрядки» на основе текста
учебника и дополнительных
источников, в том числе политических
карикатур, плакатов, афиш кинофильмов и др.;
проводить комплексный анализ источников;
давать определения основных понятий
темы;
готовить сообщения и презентации по
истории соперничества СССР и США в ракетноядерном вооружении, космической программе и
др.;
готовить
и
представлять
образные
характеристики лидеров СССР и США в связи с
их внешней политикой на разных этапах
«холодной войны», кризисов и разрядки;
принимать
участие
в
аналитических,
эвристических и обобщающих беседах, дискуссиях
по актуальным проблемам международных
отношений и внешней политики СССР и США в
1940-1970-е гг.;
готовить
презентации
тематических
проектов, их защиту и экспертизу;
Тема 12.Гонка вооружений. Берлинский и Карибский кризисы – 3 часа
Гонка
вооружений.
1
Проводить проблемный анализ вводного
Испытания атомного и
текста и иллюстраций учебника, формулировать
термоядерного оружия
ключевой вопрос темы 12;
в СССР
проблемно анализировать вводные тексты,
иллюстрации,
эпиграфы
к
параграфам,
Нормализация
1
формулировать ключевые вопросы занятий,
советско-югославских
составлять планы изучения новой темы на
отношений.
отдельных занятиях;
Организация
готовить и представлять сравнительноВаршавского договора.
обобщающие
характеристики
индустриально
Ракетно-космическое
развитых стран Запада в 1960-1970-е гг. на основе
соперничество.
текста учебника и дополнительных источников по
Ухудшение советско1
заранее составленному плану и самостоятельно
американских
сформулированным вопросам;
отношений в 1960–
проводить комплексный анализ источников
1961 гг. Берлинский
(ресурсов
по теме 12);
кризис.
Карибский
давать определения основных понятий темы
кризис
12, использовать их в анализе и интерпретации
социально-экономических,
политических
и
культурных процессов Запада второй половины
ХХ - начала XXI в.;
готовить
и
представлять
образные
характеристики лидеров стран Запада, массовых
25
2
12
8
9
10
11
12
13
народных движений, деятелей культуры второй
половины ХХ в., сообщения и презентации,
посвященные
анализу
их
политической
деятельности или творчества;
составлять смысловые планы и кластеры,
обобщающие существенные черты основных
явлений и процессов в странах Запада и западном
обществе в конце ХХ - начале XXI в.;
готовить презентации тематических проектов,
их защиту и экспертизу;
Тема 13. Дальний Восток в 40–70-е гг. Войны и революции – 1 час
Образование
КНР.
1
Проводить проблемный анализ вводного
25
Война
в
Корее.
текста и иллюстраций учебника, формулировать
Советско-китайский
ключевой вопрос темы 13;
конфликт.
проблемно анализировать вводные тексты,
иллюстрации,
эпиграфы
к
параграфам,
формулировать ключевые вопросы занятий,
составлять планы изучения новой темы на
отдельных занятиях;
готовить и представлять сравнительнообобщающие характеристики Китая и Кореи.
Тема 14. «Разрядка» - 1 час
Договор ОСВ-1 и об
1
Готовить и представлять сравнительно12
ограничении
ПРО.
обобщающие
характеристики
индустриально
Новая
восточная
развитых стран Запада в 1960-1970-е гг. на основе
политика
ФРГ.
текста учебника и дополнительных источников по
Хельсинкский
акт.
заранее составленному плану и самостоятельно
Возвращение
к
сформулированным вопросам;
политике «холодной
Готовить тематические выступления по теме
войны».
Тема 14. Западная Европа и Северная Америка в 50–80-е годы ХХ века – 3 часа
Возникновение
Проводить проблемный анализ вводного
12
Европейского
текста и иллюстраций учебника, формулировать
экономического
ключевой вопрос темы ;
сообщества.
проблемно анализировать вводные тексты,
Германское
иллюстрации, эпиграфы к параграфам темы 14,
«экономическое чудо».
формулировать ключевые вопросы занятий,
составлять планы изучения новой темы на 12
Проблема
прав 2
отдельных занятиях;
человека.
«Бурные
готовить и представлять сравнительношестидесятые»
обобщающие
характеристики
индустриально 12
Демократизация стран 2
развитых стран Запада в 1960-1970-е гг. на основе
Запада
текста учебника и дополнительных источников по
заранее составленному плану и самостоятельно
сформулированным вопросам;
проводить комплексный анализ источников;
составлять смысловые планы и кластеры,
обобщающие существенные черты основных
явлений и процессов в странах Запада и западном
обществе в конце ХХ - начале XXI в.;
готовить презентации тематических проектов,
их защиту и экспертизу;
Тема 15. Достижения и кризисы социалистического мира - 2 часа
Крушение
2
Готовить и представлять сравнительно12
социалистической
обобщающие характеристики путей развития стран
социалистического лагеря в 1950-1980-е гг. на
14
Строительство
основе текста учебника и дополнительных 12
социализма в Китае.
источников;
Перестройка в СССР и
составлять
конкретизирующие
и
«новое мышление».
сравнительно-обобщающие
таблицы
по
кризисам
в
странах
Восточной
Европы,
обобщающие беседы;
проводить комплексный анализ источников
давать определения основных понятий
темы , использовать их в анализе и интерпретации
социально-экономических,
политических
и
культурных процессов стран Восточной Европы и
Азии;
применять новые знания и умения в
картографических практикумах по анализу
геополитического
пространства
стран
социалистического лагеря в 1950-1980-е гг.,
локализации политических событий, вызванных
кризисами в странах Восточной Европы, и др.;
применять соответствующие умения в
статистических практикумах по цифровым
материалам
учебника
и
дополнительным
источникам;
Тема 16. Латинская Америка в 1950–1990-е гг. – 1 час
15
Проблемы стран
1
Проводить проблемный анализ вводного
12
Латинской
текста и иллюстраций учебника, формулировать
Америки,
ключевой вопрос темы 8;
революционное
проблемно анализировать вводные тексты,
движение и реформы.
иллюстрации, эпиграфы к параграфам темы 8,
формулировать ключевые вопросы занятий,
Тема 17.Страны Азии и
составлять
Африки в 1940–1990-е гг. – 1
планы изучения новой темы на отдельных
час
занятиях;
16
Арабские страны и
1
12
принимать участие в беседах о развитии
возникновение
стран и регионов «третьего мира» в первой
государства Израиль.
половине ХХ в., о последствиях Второй мировой
Обретение
войны и актуальных проблемах послевоенного
независимости
развития;
странами
Южной
давать определения и интерпретации
Азии. Япония после
понятия «третий мир», проводить критический
Второй
мировой
анализ вариативных подходов в контексте разных
войны.
этапов истории Новейшего времени;
применять новые знания и умения в
картографических практикумах по локализации
стран и регионов на общей и обзорной картах,
анализировать
геополитическое
положение
государств, источники межнациональных и
межэтнических конфликтов и т. п.;
группировать и ранжировать страны Азии,
Африки и Латинской Америки по заранее
определенным критериям;
применять
приемы
исторического
прогнозирования путей развития стран и
регионов бывшего «третьего мира» в XXI в.;
системы и конфликты
на Балканах
17
18
19
20
21
22
23
24
Повторение
и
обобщение по теме
«Соревнование
социальных систем»
Проектная
деятельность
Проводить проблемный анализ заголовков
тем, вводного текста и иллюстрацийучебника,
формулировать ключевой вопрос тем;
проблемно анализировать вводный текст,
иллюстрации, эпиграфы к параграфам тем,
формулировать ключевые вопросы занятий,
составлять планы изучения новой темы на
отдельных занятиях;
принимать участие в эвристической беседе о
важнейших изменениях во всех сферах жизни
человечества: от геополитики и экономики до
мировоззрения
и
повседневности,
конкретизировать
эмпирические
выводы
примерами из современной жизни, СМИ и т. п.;
применять приемы смыслового чтения
текста учебника и составлять на его основе
обобщающ
Раздел 2.Современный мир – 6 часов
Глобализация
конца 1
Проводить проблемный анализ заголовков
ХХ – начала XXI вв.
тем, вводного текста и иллюстраций учебника,
Информационная
формулировать ключевой вопрос тем;
революция, Интернет.
проблемно анализировать вводный текст,
иллюстрации, эпиграфы к параграфам тем,
Экономические
формулировать ключевые вопросы занятий,
кризисы 1998 и 2008
составлять планы изучения новой темы на
отдельных занятиях;
Модернизационные
принимать участие в эвристической беседе о
процессы в странах
важнейших
изменениях во всех сферах жизни
Азии. Рост влияния
человечества: от геополитики и экономики до
Китая
на
мировоззрения
и
повседневности,
международной арене.
конкретизировать
эмпирические
выводы
Международный
примерами
из
современной
жизни,
СМИ
и
т.
п.;
терроризм. Война в
применять приемы смыслового чтения
Ираке.
«Цветные
текста
учебника и составлять на его основе
революции». «
обобщающие таблицы, опорные схемы и т. п.;
Арабская весна» и ее
решать
познавательные
задачи
на
последствия.
применение
новых
знаний
и
умений
в
Постсоветское
нестандартных ситуациях;
пространство
применять соответствующие знания и
Итоговое повторение. 1
умения в картографических практикумах по
«Россия
в
актуальным проблемам Новейшего времени;
современном мире»
проводить
комплексный
анализ
репродукций и документов;
готовить тематические сообщения;
давать определения основных понятий и
использовать их в ответах на вопросы
познавательных
заданиях,
практикумах,
сообщениях, проектах, дискуссии;
готовить сочинения и эссе по актуальным
проблемам истории человечества в начале XXI в.;
готовить
презентации
тематических
проектов, их защиту и экспертизу;
принимать участие в дискуссии по
ключевым вопросам тем курса «Всеобщая история.
Новейшая история»
1
12
125
25
25
12
12
12
12
25-26
27-28
29-30
31-32
33-34
35-36
37-38
39
ИСТОРИЯ РОССИИ – 44 часа
Раздел 4. Апогей и кризис советской системы. 1945–1991 гг. (23 часа)
Тема 8 «Поздний сталинизм» (1945-1953) - 4 часа
Поздний сталинизм и
2
Устанавливать причинно-следственные связи,
послевоенное
выявление исторической закономерности.
возрождение страны
Характеризовать роль личности в истории.
Умение кратко и развернуто давать ответы,
Внешняя политика в
2
оперировать понятиями. Уметь выбирать главное
послевоенные годы и
при составлении хронологической таблицы.
начало «холодной
Видеть причинно-следственные связи.
войны»
Получат возможность научиться:
анализировать,
делать
выводы;
давать
нравственную и правовую оценку конкретных
ситуаций; осуществлять поиск дополнительных
сведений в СМИ; отвечать на вопросы,
высказывать
собственную
точку
зренияпреобразовывать извлечённую информацию
в соответствии с заданием (выделять главное,
сравнивать, выражать свое отношение) и
представлять её в виде письменного текста
Характеризовать рост коммунистических и
национально-освободительных
движений.
Становление
геополитических
интересов.
«Холодная
война».
Планы
и
факторы
экономического развития СССР. Денежная
реформа 1947 г. Противоречия промышленного
роста. Состояние сельского хозяйства.
Характеризовать особенности восстановления
экономики СССР. Характеризовать особенности
внешней политики СССР.
Научится
Объяснять, в чем заключались сложности и каковы
планы и факторы экономического роста экономики
СССР. Объяснять, в чем заключались новые веяния
в международной политике.
Получить возможность научиться
Формирование
устойчивого
познавательного
интереса при самостоятельном поиске ответа на
вопросы
Тема 9.«Оттепель»: середина 1950-х – первая половина 1960-х – 11 час ов«Оттепель»: смена
2
Характеризовать
кономический
курс
политического режима
Г.М.Маленкова.
Развитие
промышленности.
Развитие сельского хозяйства. НТР в СССР. Власть
Социально2
и интеллигенция. Развитие образования. Советский
экономическое развитие
спорт. Особенности повседневной жизни. Новый
СССР: новации и догмы
курс
советской
внешней
политики:
от
Внешняя политика: в
2
конфронтации
к
диалогу.
Проблемы
разоружения.
пространстве от
Мировая социалистическая система. Распад
конфронтации к
колониальной системы. СССР и страны третьего
диалогу. 1953—1964 гг.
мира. Итоги и значение «великого десятилетия».
Общественная жизнь в
2
СССР. 1950-е —
середина 1960-х гг.
Советская наука и
2
культура
Наш край в 1953–1964 1
Характеризовать и изучить особенности
12
12
12
12
12
12
4
12
40
41
42-43
44
45
46
гг.
исторического процесса на Кубани в 1953–1964 гг.
Тема 10.Советское общество в середине 1960-х – начале 1980-х – 5 часов
Советское общество в
1
Л.И.Брежнев и смена политического курса.
12
середине 1960-х —
Новые идеологические ориентиры. Концепция
середине 1980-х гг.
«развитого социализма». Конституция СССР 1977
года. Аграрная реформа 1965 г. И ее результаты. 12
Внешняя политика:
1
Косыгинская реформа промышленности. Научные
между «разрядкой» и
и технические приоритеты. Социальная политика.
конфронтацией. 1965—
Исчерпание
потенциала
экстенсивной
1985 гг.
индустриальной
модели
развития.
Культурная жизнь в
2
12
Характеризовать особенности послевоенного
середине 1960-х —
экономического и социального развития.
середине 1980-х гг.
Характеризовать особенности жизни и быта
послевоенного советского общества. Понимание
важности для достоверного изучения прошлого
комплекса исторических источников, специфики
учебно-познавательной
работы
с
этими
источниками;
Научится
Составлять
характеристику
исторической
личности.
Получить возможность научиться
Готовить сообщение / презентацию
Нарастание кризисных явлений в социальноэкономической и идейно-политической жизни.
Ю.В.Андропов и формирование идеологии
перемен
Характеризовать
и
изучить
особенности 12
Наш край в 1964–1985 1
исторического процесса на Кубани 1964–1985 гг
гг.
Тема 11.Политика «перестройки». Распад СССР (1985–1991) – 3 часа
Перестройка и распад
1
. Курс М.С. Горбачёва на реформы. Ускорение
12
СССР. 1985—1991 гг.
Давать определения понятий: «перестройка»,
гласность, госприемка, политический плюрализм,
«парад суверенитетов», новое политическое
мышление.
Объяснять причины трудностей в экономике
СССР и обострения социальных проблем.
Раскрывать
причины,
приведшие
к
обострению
межнациональных
отношений
в Советском государстве.
Повторительно12
1
Объяснять причины начала политической
обобщающий урок по
реформы.
теме
Характеризовать
сущность
и значение
преобразования политической системы.
Составлять характеристику (исторический
портрет) М. С. Горбачева (используя учебник
и дополнительную информацию).
Собирать и анализировать воспоминания
членов семьи, людей старшего поколения о жизни
в годы «перестройки»; представлять их в виде
устной или письменной презентации.
Объяснять
причины
неудач
в реформировании экономики.
Систематизировать материал о результатах
осуществления политики «нового мышления»
Характеризовать причины и последствия
роста забастовочного движения.
Излагать приводимые в учебнике оценки
политики «нового мышления»; высказывать и
аргументировать свое суждение.
Объяснять причины выступления ГКЧП, его
поражения и последствия.
Систематизировать фактический материал
о распаде СССР (в форме таблицы).
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Наш край в 1985–1991 гг.
1
Характеризовать
и
изучить
особенности
исторического процесса на Кубани в 1985–1991 гг
Раздел 5. Российская Федерация в 1992–2012 гг. - 13 часов
Тема 12.Становление новой России (1992–1999) – 8 часов
Б.Н. Ельцин и его 1
Давать определения понятий: либерализация
окружение.
цен, приватизация, рыночная экономика, «шоковая
Взаимодействие ветвей
терапия», ваучер.
власти на первом этапе
Объяснять, в чем заключались трудности
преобразований
перехода к рыночной экономике (привлекая
свидетельства современников)
Излагать основные положения экономической
Начало
радикальных 1
реформы начала 1990-х годов; давать оценку ее
экономических
результатов и значения.
преобразований.
Систематизировать
и
характеризовать
1
От сотрудничества к
события, ознаменовавшие становление новой
противостоянию
российской государственности.
исполнительной
и
Составлять характеристику (исторический
законодательной власти в
портрет) Б. Н. Ельцина (используя учебник
1992–1993 гг.
и дополнительную информацию)
1
Итоги
радикальных
Давать
характеристику
особенностей
преобразований
1992–
российской Конституции 1993 г., результатов
1993 гг.
политического развития в 1990-е годы.
1
Взаимоотношения
Объяснять причины побед Б. Н. Ельцина над
Центра и субъектов
его политическими противниками.
Федерации..
Объяснять
причины,
особенности
1
и последствия финансового кризиса 1998 г.
Дефолт 1998 г. и его
Составлять характеристику (исторический
последствия.
портрет)
Б. Н. Ельцина Характеризовать ключевые
1
Новые приоритеты
события политической истории России в 2000—
внешней политики.
2014 гг. Представлять характеристику крупнейших
Мировое признание
политических партий и деятелей современной
новой России
России
суверенным
Рассказывать о государственных символах
государством. Россия
России.
Систематизировать материалы печати
1
Выборы в
и телевидения
об
актуальных
проблемах
Государственную Думу
и событиях в жизни современного российского
1999 г. Добровольная
общества (в форме обзора, реферата)
отставка Б.Н. Ельцина
Анализировать и обобщать информацию из
различных
источников
об
экономическом
и социальном развитии современной России.
Готовить сообщение / презентацию об
одном из крупных и успешных инвестиционных
проектов, реализованных в России в XXI в.
Сравнивать социально-экономическое развитие
России и одной из стран группы БРИКС в XXI в
12
12
125
12
12
12
12
12
12
Россия в 1999-2018-е: вызовы времени и задачи модернизации -5 часов
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Российская Федерация:
продолжение реформ и
политика стабилизации.
1994—1999 гг.
Власть и общество в
начале XXI в.
Характеризовать
начало
экономических
преобразований. Падение жизненного уровня
населения. Приватизация. Развитие экономики
России в 1992-1998 гг. Дефолт 1998 года и его
последствия. Экономические меры правительства
1
Е.М.Примакова.
Разработка новой Конституции России. Политикоконституционный кризис 1993 года. Конституция
Экономическое развитие
1
России 1993 г. и ее значение. Российская
и социальная политика в
многопартийность и строительства гражданского
начале XXI в.
общества.
Российский
парламентаризм.
Внешняя политика в
1
Президентские
выборы
1996
г.
Федеративный
конце ХХ — начале XXI
договор.
Конституция
1993
г.
о принципах
в.
федеративного
устройств
России.
ВоенноКультура и наука в конце
1
политический кризис в Чеченской Республике.
ХХ — начале XXI в.
Уметь
Анализ исторических источников, характеристика
исторических личностей..
Наш край в 1992–2018гг.
1
Научится
Характеризовать результаты и цену экономических
реформ 1990-х годов.. Систематизация материала.
Получить возможность научиться
Формирование
устойчивого
познавательного
интереса при самостоятельном поиске ответа на
вопросы. Высказывать оценочное суждение о
деятельности
исторической
личности.
Осуществлять поиск информации из различных
источников (включая сеть Интернет)
Раздел 6.Итоговое повторение и обобщение курса истории. Подготовка к ЕГЭ –
7 часов
Систематизировать и обобщать исторический
От Древней Руси к 1
материал по истории Росси в 6-19 веке.
Российскому государству
Называть хронологические рамки. Сотносить
Русские земли в середине 1
события
история России в контексте всеобщей истории.
XIII – XIV в. Европа в
Выполнять контрольные тестовые задания (по
XIII – XIV в.
образцу ЕГЭ).
Формирование единого 1
Подводить итоги проектной деятельности
Русского государства в
XV веке
Россия в XVI–XVII веках 1
и мир
Россия и мир в XVIII 1
веке.
Российская империя мир 1
в XIX веке
1
Опасность
фальсификации
прошлого России в
современных условиях.
Фальсификация
новейшей истории
России- угрозы
национальной
безопасности страны.
1
12
12
12
12
4
12
12
12
12
12
12
12
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Федеральный портал "Российское образование" 
ФГБНУ "ФИПИ" 
ФГБУ ФЦТ 
Рособрнадзор 
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов 
Единое содержание общего образования 
Институт развития образования Краснодарского края 
ЦОКО Краснодарского края 
Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края 
МКУ "Цнтр развития образования" 
ФГОС 
Сетевой город. Образование. 
