РП по биологии 5-9 ФГОС

Краснодарский край Кущёвский район станица Кисляковская
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 им Трубилина И.Т.
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
МАОУ СОШ №2 МО Кущёвский район
от 31.08. 2021 года протокол №1
Председатель ________ /Лукаш О.Н./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По
Уровень образования (класс)

биологии
основное общее образование ( 5-9 класс)

Количество часов

272

Учитель

Васько Елена Владимировна

Программа разработана в соответствии ФГОС ООО
с учётом примерной программы по биологии В. В. Пасечник, В. В.
Латюшин,
Г.
Г.
Швецов.
(Г.М.Пальдяева.
Программы
для
общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы )
с учётом УМК Пасечник В.В. Сборник программ. Дрофа, 2012г

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предназначена для изучения

биологии в 5-9 классах и составлена на

основе:
 авторской
программы по биологии В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г.
Швецов.(Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений.
Биология.5-11классы. Сборник программ. Дрофа, 2012г).
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 280 часов для обязательного изучения биологии на ступени основного
общего образования. В том числе в 5,6 классах -35 часов(1раз в неделю), но по учебному
плану школы 34 часа(1ч в неделю). В 7, 8 и 9 классах по 70 учебных часов из расчета 2
учебных часа в неделю, а по учебному плану школы - 68 (2 ч в неделю). Таким образом, на
ступени основного общего образования по учебному плану школы на изучение биологии
отводится 272 часа.
Учебное содержание курса биологии включает:
№
п/п

Класс

Авторская
программа

Рабочая
программа

35 ч, 1 ч в неделю

34 ч, 1ч в неделю

35 ч, 1 ч в неделю

34 ч, 1ч в неделю

5 класс. Бактерии,
грибы, растения.
6 класс. Многообразие
покрытосеменных
растений.
7 класс. Животные.

70 ч, 2 ч в неделю

68 ч, 2ч в неделю

8 класс. Человек.

70 ч, 2 ч в неделю

68 ч, 2ч в неделю

9 класс. Введение в
общую биологию.

70 ч, 2 ч в неделю

68 ч, 2ч в неделю

280 часов

272 часа

Итого

Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного
материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом
учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих
биологических понятий с 5 по 9 класс.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология»
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса
Личностные результаты отражают сформированность, в том числе в части:
1.Патриотического воспитания
целостного отношения к отечественному, культурному, историческому и научному
наследию, понимания значения математической науки в жизни современного общества,
способности владеть достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной математики, заинтересованности в научных знаниях об
устройстве мира и общества;
2.Гражданского воспитания и нравственного воспитания детей на основе российских
традиционных ценностей
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе,
готовности к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных,
познавательных задач, выполнении экспериментов, создании учебных проектов,
стремления к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной
деятельности: готовности оценивать свое поведение и поступки своих товарищей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков.
3.Духовного и нравственного воспитания детей на основе российских традиционных
ценностей
педагогически организованного процесса, в котором обучающимся передаются духовнонравственные нормы жизни, создаются условия для усвоения и принятия
обучающимися базовых национальных ценностей, для освоения системы
общечеловеческих,
культурных,
духовных
и
нравственных
ценностей
многонационального народа Российской Федерации;
4.Приобщения детей к культурному наследию (эстетическое воспитание)
способности восприятия и правильного понимания прекрасного в действительности и в
искусстве, воспитания эстетических чувств, суждений, вкусов, а также способности и
потребности участвовать в создании прекрасного в искусстве и в жизни;
5.Популяризации научных знаний среди детей (ценности научного познания)
мировоззренческих представлений соответствующих современному уровню развития
науки и составляющих основу для понимания сущности научной картины мира;
представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях
человека с природной средой, о роли предмета в познании этих закономерностей;
познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний по предмету,
необходимых для объяснения наблюдаемых процессов и явлений;
познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной
работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими
средствами информационных технологий;
интереса к обучению и познанию, любознательности, готовности и способности к
самообразованию, исследовательской деятельности, к осознанному выбору
направленности и уровня обучения в дальнейшем;
6.Физического воспитания и формирования культуры здоровья
Осознания ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью, установки на
здоровый образ жизни, осознания последствий и неприятия вредных привычек,
необходимости соблюдения правил безопасности в быту и реальной жизни;
7.Трудового воспитания и профессионального самоопределения
коммуникативной компетентности в общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности; интереса к практическому изучению
профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения предметных
4

знаний, осознанного выбора индивидуальной траектории продолжения образования с
учетом личностных интересов и способности к предмету, общественных интересов и
потребностей;
8.Экологического воспитания
экологически целесообразного отношения к природе как источнику жизни на Земле,
основе ее существования, понимания ценности здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью,
осознания ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе с
веществами, а также в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
способности применять знания, получаемые при изучении предмета, для решения задач,
связанных с окружающей природной средой, повышения уровня экологической
культуры, осознания глобального характера экологических проблем и путей их
решения посредством методов предмета;
экологического мышления, умения руководствоваться им в познавательной,
коммуникативной и социальной практике.
Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических
проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям,
закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми
объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления;
ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями,
законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение;
сведениями по истории становления биологии как науки.
Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной
организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по
биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов
Интернета при выполнении учебных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
 осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ
здорового образа жизни в быту;
 выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
 ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию
биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой
информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию,
анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях
и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Живые организмы
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов
растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
 аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений,
животных, грибов и бактерий;
 аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и
бактерий;
5

 осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных,
бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной
систематической группе;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных
организмов в жизни человека;
 объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и
животных на примерах сопоставления биологических объектов;
 выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде
обитания;
 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты
или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы),
процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и
тканей, органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические
объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научнопопулярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе,
анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
 основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов
различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять
работу на защиту и защищать ее.
 использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и
выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам
живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
 осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных,
бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с
изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и
бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно
оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Человек и его здоровье
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и
тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для
организма человека;
6

 аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей
среды, родства человека с животными;
 аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;
 аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер
профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки,
зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
 объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления
биологических объектов и других материальных артефактов;
 выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека,
сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;
 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты
(клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные
признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов),
процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать
выводы и умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и
тканей, органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические
объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их
результаты;
 знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной
организации труда и отдыха;
 анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
 описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой
доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего, кровотечениях;
 находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научнопопулярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе,
анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
собственному здоровью и здоровью других людей;
 находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах
информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;
 анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов
риска на здоровье человека.
 создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и
его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с
особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную
деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы.
Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы,
биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;
7

среды;

 аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей

 аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от
состояния окружающей среды;
 осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их
принадлежности к определенной систематической группе;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических
объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения
биосферы;
 объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе
сопоставления особенностей их строения и функционирования;
 объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения
приспособленности, процесс видообразования;
 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты
или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и
систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические
объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и
оценивать последствия деятельности человека в природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
 находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах
информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов,
рефератов;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального
природопользования, и пути решения этих проблем;
 анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов
риска на здоровье человека;
 находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной
литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах,
анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам
живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой
ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное
отношение к объектам живой природы);
 создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в
области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории
сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с
теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики,
экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную
деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы.

2. Содержание учебного предмета «Биология» для 5-9 классов.
5 класс. Бактерии. Грибы. Растения. (34 часа, 1 час в неделю)
Введение (6 часов)
Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий,
грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов
со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние
на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Экскурсия «Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений».
Раздел 1. Клеточное строение организмов (11 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение:
оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление
веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрации: Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы
№1.Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
№2.Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под
микроскопом.
Раздел 2. Царство Бактерии. (2 часа)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе
и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Раздел 3. Царство Грибы (5 часов)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы.
Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика
отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и
жизни человека.
Демонстрация: Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик,
ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные и практические работы
№3.Строение плесневого гриба мукора.
Раздел 4. Царство Растения (10 часов)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика
растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в
биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные,
цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных
и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана
водорослей.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни
человека.
9

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и
жизни человека, охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных,
значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в
природе и жизни человека.
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация : Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
№4. Строение зеленых водорослей.
№5. Строение мха (на местных видах).
№6. Строение спороносящего папоротника.
№7.Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
№8. Изучение внешнего строения (органов) покрытосеменных растений.
Резервное время использовано на изучение темы «Царство Растения» .
Таблица тематического распределения часов в 5 классе.
№

Тема

Количеств
о часов по
программе
В.В.
Пасечника

Введение

Клеточное строение
организмов
Царство Бактерии.
Царство Грибы
Царство Растения
Резерв
ИТОГО

3
4
5
6

Количество
часов по
рабочей
программе

В том числе
лабора экскур
Проектные
торные сии
работы
работы

2
5
9
3
35

2
5
10
34

1
5

1
3

Направления проектной деятельности обучающихся:
1. Растительные пигменты.
2. Грибы - часть живой природы.
3. Выращивание цветочных растений.
4. Разнообразие растений.
5. Значение растений в природе и для человека.

6 класс Многообразие покрытосеменных растений. (34 часа, 1 час в неделю).
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем.
Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие
побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.
10

Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение.
Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация: Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и
генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро и микростроение
стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
№1.Изучение строения семян двудольных и однодольных растений.
Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)
Основные процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание,
фотосинтез, дыхание удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Минеральное и
воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад.
Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Регуляция
процессов жизнедеятельности. Способы размножения растений. Размножение споровых
растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное)
размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация: Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания
семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла;
поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование
крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ
по лубу.
Лабораторные и практические работы
№ 2 Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
№3. Вегетативное размножение комнатных растений.
Экскурсии «Зимние явления в жизни растений».
Раздел 3. Классификация растений (6 ч)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство
с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая
характеристика 3—4 семейств (с учётом местных условий). Класс Однодольные растения.
Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные
растения, биологические основы их
выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации
растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация: Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших
сельскохозяйственных растений.
Лабораторные и практические работы:
№ 4. Определение признаков класса в строении растений.
№5. Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного – двух
семейств.
Раздел 4. Природные сообщества (3 ч)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные
сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности
человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Экскурсии: «Природное сообщество и человек».
11

1час резервного времени - на подведение итогов за год.
Таблица тематического распределения часов в 6 классе.
№

2
3
4
3

Тема

Строение и
многообразие
покрытосеменных
растений
Жизнь растений
Классификация
растений
Природные
сообщества
Повторение
ИТОГО

Количеств
о часов по
программе
В.В.
Пасечника

Количеств
о часов по
рабочей
программе

В том числе
лабора экскур Проект
торные сии
ные
работы
работы

10
6

2
2

4
1

2
35

1
34

Направления проектной деятельности обучающихся:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Чудо-семя.
Влияние условий на развитие растений.
Значение воды в живой клетке.
Влияние температуры на образование корней у черной смородины.
Черенкование смородины – способ вегетативного размножения.
Лекарственные растения.

7 класс. Биология. Животные. (68 ч, 2 ч в неделю)

Введение (2 ч)
Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных.
Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений.
Систематика животных.
Раздел 1. Простейшие (2 ч)
Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические
и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные
организмы.
Демонстрация: Живые инфузории. Микропрепараты простейших.
Л.Р №1. Изучение одноклеточных животных
Раздел 2. Многоклеточные животные (32 ч)
Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Демонстрация: Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла.
Влажный препарат медузы. Видеофильм.
12

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ
жизни и поведение;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
№2. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и
реакциями на раздражения.
Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Демонстрация: Многообразие моллюсков и их раковин.
Лабораторные и практические работы
№3. Изучение строения раковин моллюсков.
Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Демонстрация: Морские звёзды и другие иглокожие. Видеофильм.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и
поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни
человека.
Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
№4. Изучение внешнего строения насекомого.
Экскурсия «Разнообразие и роль членистоногих в природе».
Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие
(круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Лабораторные и практические работы
№5.Изучение внешнего строения и передвижения рыб.
Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические
и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение;
биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;
исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Лабораторные и практические работы:
№6. Изучение внешнего строения птиц и перьевого покрова.
Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и
поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни
человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация Видеофильм.
№7. Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих.
13

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (14 ч)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы
дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.
Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Органы чувств, нервная система, инстинкт,
рефлекс. Регуляция деятельности организма. Органы размножения, продления рода.
Демонстрация: Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.
Лабораторные и практические работы
№8. Изучение строения куриного яйца.
Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 ч)
Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение.
Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность
жизни животных.
Лабораторные и практические работы
№9. Изучение типов развития насекомых.
Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (3 ч)
Доказательства
эволюции:
сравнительно-анатомические,
эмбриологические,
палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения
животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции.
Закономерности размещения животных.
Демонстрация: Палеонтологические доказательства эволюции.
Раздел 6. Биоценозы (4 ч)
Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый
пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии.
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия: «Разнообразие птиц и млекопитающих».
Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч)
Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание.
Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Охрана
животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга.
Рациональное использование животных.
Резервное время — 3 ч – на повторение, 2часа резерва добавлено на изучение темы
«Эволюция строения и функций органов и их систем у животных».

Таблица тематического распределения часов в 7 классе.
№

1
2

Тема

Введение.
Раздел 1.

Количеств
о часов по
программе
В.В.
Пасечника

Количе
ство
часов
по
рабочей
програ
мме

2
2

В том числе
лабора экскур Проект
торные
сии
ные
работы
работы

1
14

3
4

5
6

7
8

9
10

Простейшие.
Раздел 2
Многообразие животных.
РАЗДЕЛ 3
Эволюция строения и
функций органов и их
систем у животных.
РАЗДЕЛ 4
Индивидуальное развитие
животных.
РАЗДЕЛ 5
Развитие и
закономерности
размещения животных на
Земле.
РАЗДЕЛ 6
Биоценозы.
РАЗДЕЛ 7
Животный мир и
хозяйственная
деятельность человека.
Резерв времени
Итого

7
70

3
68

1
1

Направления проектной деятельности обучающихся:
1.
2.
3.
4.
5.

Приспособления насекомых к сбору пыльцы и нектара
История выращивания тутового шелкопряда
Дождевые черви – создатели плодородия
Разведение карпа в условиях прудового хозяйства
Зимующие птицы станицы Кисляковской.

8 класс. Биология. Человек (68 часов, 2 часа в неделю)
Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 часа)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их
становление и методы исследования.
Раздел 2. Происхождение человека (3 часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные
этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию
человека. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация : Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры
человека.
Экскурсия «Происхождение человека»
Раздел 3. Строение организма (4 часа)
Общий обзор организма Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
15

Клеточное строение организма. Ткани.
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче
наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы
клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в
обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.
Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрация: Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторные и практические работы
№1. « Рассматривание клеток и тканей».
Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части
нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная
дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные,
вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в
восприятии раздражений.
Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы
костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности.
Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные,
полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и
синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице.
Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного
сокращения. Динамическая и статическая работа.
Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и
исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация: Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков.
Распилы костей. Приемы оказания первой помощи при травмах.
Лабораторные и практические работы:
№2. «Выявление особенностей строения позвонков».
№3.Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие.
Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты,
лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в
16

свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и
И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет.
Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной
защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции.
Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных
болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки.
Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая
совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторные и практические работы
№4.Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма(6 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и
лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм
сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное
давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при
заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация: Модели сердца и торса человека. Приемы измерения артериального давления
по методу Короткова. Приемы остановки кровотечений.
Лабораторные и практические работы
№5.Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления.
Раздел 7. Дыхание (4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные
и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух,
профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и
выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.
Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная
емкость легких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография.
Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей,
электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой
массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация: Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приемы
определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов,
усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Измерение жизненной емкости легких. Приемы искусственного дыхания.
Лабораторные и практические работы
№6. Дыхательные движения. Измерение жизненной емкости легких.
Раздел 8. Пищеварение (6 часов)
17

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение
пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал,
пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.
Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их
профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных
инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация: Торс человека.
Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и
энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей.
Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене
веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания.
Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в
обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции.
Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и
лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.
Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении
организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация: Рельефная таблица «Строение кожи».
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны.
Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их
предупреждение.
Демонстрация Модель почки. Рельефная таблица «Органы выделения».
Раздел 11. Нервная система (5 часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной
мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и
функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего
мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших
полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитикосинтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли
больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический
подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.
Демонстрация: Модель головного мозга человека.
18

Лабораторные и практические работы
№7. Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и
среднего мозга.
Раздел 12. Анализаторы (5 часов).
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой
информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз.
Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть
зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных
болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения.
Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и
внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов
слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы.
Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки,
хрусталика, палочек и колбочек.
Лабораторные и практические работы
№8. Изучение изменений работы зрачка.
Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.
И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные
рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбужденияторможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.
Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность,
динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей
нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей
и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения.
Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные
действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение,
мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм.
Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения
(чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства.
Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и
мышления.
19

Демонстрация: Безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого
подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки. Выполнение тестов на
наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления
и пр.
Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (3 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие
нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы.
Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ.
Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного
диабета.
Демонстрация :Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза.
Модель гортани с щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.
Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового
размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль
половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции.
Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление
зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон
Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака,
алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врожденные
заболевания. Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др.; их
профилактика. Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за
ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых
контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни,
межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности,
способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация: Тесты, определяющие тип темперамента.
Резерв времени — 4 часа: 1час на изучение темы «Железы внутренней секреции», 3часа
на повторение.

Таблица тематического распределения часов в 8 классе.
№

Тема

Введение

Количество
часов по
программе
В.В.
Пасечника

Количе
ство
часов
по
рабочей
програ
мме

В том числе
лабора экскурс
торные ии
работы

Проект
ные
работы

4
7

4
7+1

1
2

Происхождение
человека
Строение организма
Опорно-двигательная
система
Внутренняя среда
организма
Кровеносная и
лимфатическая
системы организма
Дыхание

4+1

Пищеварение

Обмен веществ и
энергии
Покровные органы.
Терморегуляция.
Выделение
Нервная система
Анализаторы
Высшая нервная
деятельность.
Поведение. Психика.
Железы внутренней
секреции (эндокринная
система)
Индивидуальное
развитие организма
Повторение
ИТОГО

4+1

5
5
5

6
70

3
68

2
3
4
5
6

11
12
13

15
16

1
1

2
1

Направления проектной деятельности обучающихся:
1. Группы крови и наследственные заболевания.
2. Отпечатки пальцев.
3. Пищеварительная система и современное питание школьников.
4. Влияние компьютера на зрение школьника.
5. Мозг и способности человека.
6. Чипсы – опасно для здоровья!

9 класс. Биология. Введение в общую биологию
(68 часов, 2 часа в неделю)
Введение (3 часа)
21

Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни.
Профессии, связанные с биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь».
Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни
организации живой природы.
Демонстрация: Портреты ученых, внесших значительный вклад в развитие биологической
науки.
Раздел 1. Молекулярный уровень (10 часов)
Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и
функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки,
нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы.
Вирусы.
Демонстраци: Схемы строения молекул химических соединений, относящихся к основным
группам органических веществ.
Раздел 2. Клеточный уровень (14 часов)
Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка — структурная и
функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной
теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов
клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение
энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке клетки.
Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о
делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы.
Демонстрация : Модель клетки. Микропрепараты митоза в клетках корешков лука;
хромосом. Модели-аппликации, иллюстрирующие деление клеток. Расщепление пероксида
водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Лабораторные и практические работы
№1 Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах.
Раздел 3. Организменный уровень (13 часов)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Основные закономерности
передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности
изменчивости.
Демонстрация «Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных».
Лабораторные и практические работы
№2 Выявление изменчивости организмов.
Тема 4. Популяционно-видовой уровень (8 часов)
Вид, его критерии. Структура вида. Происхождение видов. Развитие эволюционных
представлений. Популяция — элементарная единица эволюции. Борьба за существование и
22

естественный отбор. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды.
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность,
изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее
относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция.
Макроэволюция.
Демонстрация: Гербарии, коллекции, модели, муляжи растений и животных. Живые
растения и животные. Гербарии и коллекции, иллюстрирующие изменчивость,
наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.
Лабораторные и практические работы
№3 «Выявление приспособлений организмов к среде обитания(на конкретных
примерах).
Экскурсия1: Естественный отбор –движущая сила эволюции.
Раздел 5. Экосистемный уровень (6 часов)
Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания.
Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы.
Экологическая сукцессия.
Демонстрация: Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах.
Модели экосистем.
Экскурсия 2 «Изучение и описание экосистемы своей местности»»
Раздел 6. Биосферный уровень (11 часов)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в
биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования.
Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.
Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация : Модели-аппликации «Биосфера и человек». Окаменелости, отпечатки,
скелеты позвоночных животных.
Экскурсия 3 «Причины многообразия видов в природе»
Резерв времени — 3 часа на повторение.

Таблица тематического распределения часов в 9 классе.
№

Тема

Введение

Количеств
о часов по
программе
В.В.Пасеч
ника

Количест
во часов
по
рабочей
программ
е

В том числе
лаборат экскур
орные
сии
работы

Проектн
ые
работы

Молекулярный уровень
Клеточный уровень
Организменный уровень
Популяционно-видовой
уровень
Экосистемный уровень
Биосферный уровень
Повторение.
ИТОГО

2
3
4

5
6
7

10
14
13
8

6
11
5
70

6
11
3
68

1
1
1
1

2
2

1
1

Направления проектной деятельности обучающихся:
1. Вода нового поколения.
2. Организм человека как биологическая система.
3. Разнообразные фенотипы человека. (здесь можно освятить проблему карликовости,
гигантизма, особенности человеческих рас, паталогии в организме которые не приводят к
инвалидности - например расположение внутренних органов в зеркальном отражении)
4. Скрытые способности человеческого мозга.
5. Мутации человека.
6. ГМО: пища будущего или риск для здоровья?
7. Физические возможности человека. (затронуть тему спорта, мировых рекордов в каких либо
соревнования, обсудить проблему износа человеческого тела и его предельные возможности)

3.Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
5 класс. «Биология. Бактерии, грибы, растения» (34ч.)

Тема

Введение
- 6 часов.

Элементы содержания

Характеристика видов
деятельности учащихся

Биология —
наука
о
живой
природе. Методы исследования в
биологии.
Царства
бактерий,
грибов, растений и животных.
Отличительные признаки живого и
неживого. Связь организмов со
средой
обитания.
Взаимосвязь
организмов
в
природе.
Экологические факторы и их
влияние на живые организмы.
Влияние деятельности человека на
природу,
ее
охрана.

Определяют понятия по теме
«Введение»
Раскрывают значение
биологических знаний в
современной жизни.
Оценивают роль биологической
науки в жизни общества.
Характеризуют основные методы
исследования в биологии.
Изучают правила техники
безопасности в кабинете
биологии.

Основные
направлени
я
воспитател
ьной
деятельност
и
1,2,5

Фенологические наблюдения за Анализируют признаки живого:
сезонными изменениями в природе. клеточное строение, питание,
Ведение дневника наблюдений.
дыхание, обмен веществ,
раздражимость, рост, развитие,
размножение.
Составляют план параграфа.
Анализируют связи организмов
со средой обитания.
Характеризуют влияние
деятельности человека на
природу.
Отрабатывают навыки работы с
текстом учебника.
Готовят отчет по экскурсии.
Ведут дневник фенологических
наблюдений
Устройство
увеличительных
приборов
(лупа,
световой
Клеточное микроскоп).
строение
организмо Клетка и ее строение: оболочка,
ядро,
вакуоли,
в-11часов. цитоплазма,
пластиды.
Раздел 1.

Определяют понятия по теме:
«Клеточное
строение
организмов»
Работают с лупой и
микроскопом, изучают
устройство микроскопа.
Отрабатывают правила работы с
Жизнедеятельность
клетки: микроскопом.
поступление веществ в клетку Выделяют существенные
(дыхание, питание), рост, развитие признаки строения клетки.
и деление клетки. Понятие «ткань». Различают на таблицах и
микропрепаратах части и
органоиды клетки.
Учатся готовить
микропрепараты.
Наблюдают части и органоиды
клетки под микроскопом,
описывают и схематически
изображают их.
Объясняют роль минеральных
веществ и воды, входящих в
состав клетки.
Различают органические и
неорганические вещества,
входящие в состав клетки.
Ставят биологические
эксперименты по изучению
химического состава клетки и
процессов жизнедеятельности

2,5,7

Раздел 2.
Царство
Бактерии
-2часа.

Раздел 3.
Царство
Грибы - 5
часов.

Строение и жизнедеятельность
бактерий. Размножение бактерий.
Бактерии, их роль в природе и
жизни человека. Разнообразие
бактерий, их распространение в
природе.

Грибы. Общая характеристика
грибов, их строение и
жизнедеятельность. Шляпочные
грибы. Съедобные и ядовитые
грибы. Правила сбора съедобных
грибов и их охрана. Профилактика
отравления грибами. Дрожжи,
плесневые грибы. Грибы-паразиты.
Роль грибов в природе и жизни
человека

организмов и объясняют их
результаты.
Учатся работать с лабораторным
оборудованием.
Выделяют существенные
признаков процессов
жизнедеятельности клетки.
Отрабатывают умение готовить
микропрепараты и работать с
микроскопом.
Выделяют существенные
признаки бактерий
Определяют понятия по данной
теме.
Объясняют роль бактерий в
природе и жизни человека.

Выделяют существенные
признаки строения и
жизнедеятельности грибов.
Объясняют роль грибов в
природе и жизни человека.
Различают на живых объектах и
таблицах съедобные и ядовитые
грибы.
Осваивают приёмы оказания
первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами
Готовят микропрепараты и
наблюдают под микроскопом
строение мукора и дрожжей.
Сравнивают увиденное под
микроскопом с приведённым в
учебнике изображением
Объясняют роль грибовпаразитов в природе и жизни
человека
Работают с учебником, рабочей
тетрадью и дидактическими
материалами.
Заполняют таблицы.
Демонстрируют умение готовить
микропрепараты и работать с
микроскопом.
Готовят сообщения.

2,5,7

2,5,7,8

Раздел 4.
Царство
Растения
10 часов.

Ботаника — наука о растениях.
Методы изучения растений. Общая
характеристика растительного
царства. Многообразие растений, их
связь со средой обитания. Роль в
биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений
(водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные,
цветковые).
Многообразие водорослей. Среда
обитания водорослей. Строение
одноклеточных и многоклеточных
водорослей. Роль водорослей в
природе и жизни человека, охрана
водорослей.
Лишайники, их строение,
разнообразие, среда обитания.
Значение в природе и жизни
человека.
Многообразие мхов. Среда
обитания. Строение мхов, их
значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их
строение, многообразие, среда
обитания, роль в природе и жизни
человека, охрана.
Голосеменные, их строение и
разнообразие. Среда обитания.
Распространение голосеменных,
значение в природе и жизни
человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и
многообразие. Среда обитания.
Значение цветковых в природе и
жизни человека.
Происхождение растений.
Основные этапы развития
растительного мира.

Определяют понятия по данной
2,5,7,8
теме.
Выделяют существенные
признаки растений.
Выявляют на живых объектах и
таблицах низших и высших
растений наиболее
распространённых растений,
опасных для человека растений.
Сравнивают представителей
низших и высших растений.
Выявляют взаимосвязи между
строением растений и их
местообитанием
Выделяют существенные
признаки водорослей.
Работают с таблицами и
гербарными образцами,
определяя представителей
водорослей.
Объясняют роль водорослей
мхов, папоротников, хвощей в
природе и жизни человека.
Находят лишайники в природе.
Выделяют существенные
признаки высших споровых
растений.
Сравнивают разные группы
высших споровых растений и
находят их представителей на
таблицах и гербарных образцах.
Выделяют существенные
признаков голосеменных и
покрытосеменных растений.
Описывают представителей
голосеменных и
покрытосеменных растений с
использованием живых объектов,
таблиц и гербарных образцов.
Объясняют роль голосеменных и
покрытосеменных в природе и
жизни человека.
Характеризуют основные этапы
развития растительного мира.

6 класс. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. (34 часа, 1 час в неделю)
Основные
направления
Тема
Характеристика видов
воспитательной
деятельности учащихся
деятельности
Клетки, ткани и органы Определяют понятия по данной 2,5,7
Раздел 1:
растений. Строение семян теме.
Строение и
многообрази однодольных и двудольных
Отрабатывают умения,
растений.
е
необходимые для выполнения
покрытосеме
лабораторных работ.
нных
Виды
корней
и
типы
корневых
растенийсистем. Зоны (участки) корня. Анализируют виды корней и
14часов.
Видоизменения корней.
типы корневых систем
Элементы содержания

Побег. Почки и их строение.
Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа.
Клеточное строение листа.
Видоизменения листьев.

Устанавливают причинноследственные связи между
условиями существования и
видоизменениями корней

Заполняют таблицу по
Строение
стебля. результатам изучения
Многообразие
стеблей. различных листьев
Видоизменения побегов.
Анализируют и сравнивают
Цветок и его строение.
Соцветия.
Плоды
и
их
классификация.
Распространение плодов и
семян.

Раздел 2.
Жизнь
растений10часов.

Процессы
жизнедеятельности:
обмен
веществ
и
превращение
энергии, питание, фотосинтез,
дыхание удаление продуктов
обмена, транспорт веществ.
Минеральное
питание
Фотосинтез.

воздушное
растений.
Дыхание

различные плоды. Обсуждают
результаты работы
Работают с текстом учебника,
коллекциями, гербарными
экземплярами.
Наблюдают за способами
распространения плодов и
семян в природе. Готовят
сообщения.
Определяют понятия по данной
теме. Выделяют существенные
признаки почвенного питания
растений. Объясняют
необходимость восполнения
запаса питательных веществ в
почве путём внесения
удобрений. Оценивают вред,
наносимый окружающей среде

2,5,7

растений. Испарение воды.
Листопад. Передвижение воды
и питательных веществ в
растении. Прорастание семян.
Регуляция
процессов
жизнедеятельности. Способы
размножения
растений.
Размножение
споровых
растений.
Размножение
голосеменных
растений.
Половое
и
бесполое
(вегетативное) размножение
покрытосеменных растений.

использованием значительных
доз удобрений. Приводят
доказательства
(аргументация) необходимости
защиты окружающей среды,
соблюдения правил отношения
к живой природе.
Выявляют приспособленность
растений к использованию
света в процессе фотосинтеза.
Определяют условия
протекания фотосинтеза.
Объясняют значение
фотосинтеза и роль растений в
природе и жизни человека
Выделяют существенные
признаки дыхания. Объясняют
роль дыхания в процессе
обмена веществ. Объясняют
роли кислорода в процессе
дыхания. Раскрывают значение
дыхания в жизни растений.
Устанавливают взаимосвязь
процессов дыхания и
фотосинтеза.

Раздел 3:
Классифика
ция
растений 6часов.

Проводят биологические
эксперименты по изучению
процессов жизнедеятельности
организмов и объясняют их
результаты. Раскрывают
особенности и преимущества
полового размножения по
сравнению с бесполым.
Определяют понятия по данной 1,2,5,7
теме.
Выделяют признаки,
характерные для двудольных и
однодольных растений.

Основные систематические
категории:
вид,
род,
семейство,
класс,
отдел,
царство.
Знакомство
с
классификацией
цветковых
растений.
Знакомятся с
Класс Двудольные растения.
определительными карточками.
Морфологическая
характеристика 3—4 семейств
(с учётом местных условий).
Класс Однодольные растения.

Морфологическая
характеристика
злаков
и
лилейных.
Важнейшие
сельскохозяйственные
растения,
биологические
основы их
выращивания и
народнохозяйственное
значение.
Взаимосвязь
растений
с Выделяют основные
другими
организмами. особенности растений по
Природные
Симбиоз. Паразитизм.
отношению к различным
сообщества экологическим факторам
3часа.
Растительные сообщества и их
Готовят сообщения на основе
типы. Развитие и смена
изучения текста учебника,
растительных
сообществ.
дополнительной литературы и
Влияние
деятельности
человека на растительные материалов Интернета,
сообщества
и
влияние характеризуют растения разных
природной среды на человека. групп
Раздел 4:

2,5,8

Характеризуют различные
Фенологические наблюдения типы растительных сообществ.
за весенними явлениями в Устанавливают взаимосвязи в
природных сообществах.
растительном сообществе
Обсуждают отчет по экскурсии.
Итоговый
контроль за
год - 1час, за
счет резерва.

7 класс Биология. Животные. (68 ч, 2 ч в неделю)
Элементы содержания
Тема
Введение 2часа.

Животные. Общие сведения о
животном мире. История
изучения животных. Методы
изучения животных

Раздел 1.

Простейшие. Многообразие,

Характеристика видов
деятельности учащихся

Определяют понятия по данной
теме. Описывают и сравнивают
царства органического мира.
Характеризуют этапы развития
зоологии. Классифицируют
животных. Отрабатывают
правила работы с учебником
Определяют понятия по данной

Основные
направления
воспитательной
деятельности
1,2,5

2,5,6,7
30

Простейшие- среда и места обитания. Образ
жизни и поведение.
2часа.
Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека. Демонстрация

Раздел 2.
Многоклето
чные
животные 32часа

Живые инфузории,
микропрепараты простейших.
Простейшие. Многообразие,
среда и места обитания. Образ
жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека. Колониальные
организмы
Беспозвоночные животные:
многообразие, среда обитания,
образ жизни; биологические и
экологические особенности;
значение в природе и жизни
человека.. Многообразие,
среда обитания
плоских,круглых и кольчатых
червей. Образ жизни и
поведение. Биологические и
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека. Брюхоногие.
Двустворчатые. Головоногие.
Многообразие, среда и места
обитания. Образ жизни и
поведение. Многообразие
ракообразных. Среда
обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека.
Насекомые. Многообразие.
Среда обитания, образ жизни
и поведение. Биологические и
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
человека

теме. Сравнивают простейших с
растениями. Систематизируют
знания при заполнении таблицы
«Сходство и различия
простейших животных и
растений». Знакомятся с многообразием простейших,
особенностями их строения и
значением в природе и жизни
человека. Знакомятся с
многообразием простейших,
особенностями их строения и
значением в природе и жизни
человека

Определяют понятия по данной 1,2,5,6,7,8
теме. Систематизируют знания
об особенностях
беспозвоночных . Проводят
наблюдения за ракообразными.
Оформляют отчет,
включающий описание
наблюдения, его результаты и
выводы. Иллюстрируют
примерами значение
ракообразных в природе и
жизни человека. Выполняют
непосредственные наблюдения
за насекомыми. Оформляют
отчет, включающий описание
наблюдения, его результаты и
выводы. Составляют таблицу
«Общая характеристика типа
хордовых». Получают
информации о значении данных
животных в природе и жизни
человека, работают с
учебником и дополнительной
литературой.
Сравнивают животных
изучаемых классов и типов
между собой. Обосновывают
необходимость использования
полученных знаний в
31

повседневной жизни. Работают
с текстом параграфа.
Сравнивают представителей
изучаемых отрядов между
собой.

Многообразие Хордовых.
Среда обитания, образ жизни,
поведение. Биологические и
экологические особенности.
Значение в природе и жизни
Получают сведения о значении
человека. Исчезающие, редкие животных данных отрядов,
и охраняемые виды.
используя дополнительные
источники информации,
включая Интернет
Строение и значение
Получают биологическую
Раздел 3.
покровной, опорноинформацию о строении и
Эволюция
функциях органов и
двигательной,дыхательной,
строения и
пищеварительной,выделитель механизмах их работы из
функций
различных источников, в том
ной,нервной,половой систем,
органов и их органов чувств. Значение
числе из Интернета.
систем у
Составляют схемы и таблицы,
этих систем для
животных систематизирующие знания об
жизнеобеспечения животных.
14часов
эволюции органов животных.
Способность чувствовать
(2часа за
Устанавливают зависимость
счет резерва) окружающую среду,
функций органов от их
состояние своего организма,
строения.
положение в пространстве как
необходимое условие
Описывают и сравнивают
жизнедеятельности животных органы и системы органов
животных разных
Эволюция всех систем
систематических групп.
органов животных в ходе
Определяют понятия,
исторического развития
формируемые в ходе изучения
темы. Устанавливают
.Способность воспроизводить зависимость функций органов и
себе подобных как одно из
систем органов от их строения.
основных свойств живого.
Формулируют сравнительноПоловое и бесполое
анатомические характеристики
размножение.
изученных групп животных.
Гермафродитизм – результат
Объясняют механизмы
одновременного
функционирования различных
функционирования женской и органов и систем органов.
мужской половых систем.
Приводят доказательства
Эволюция органов
реальности процесса эволюции
размножения животных в ходе органов и систем органов.
исторического развития

2,5,7

Систематизация и обобщение
знаний учащихся об
особенностях строения и
32

жизнедеятельности животных
разных систематических
групп. Проверка умения
учащихся давать
сравнительно-анатомические
характеристики изученных
групп животных и выявлять
связь строения и функции.
Оценивание уровня
подготовки учащихся
по изучаемым вопросам
Размножение как необходимое
Раздел 4.
явление в природе. Бесполое
Индивидуал размножение как результат
ьное
деления материнского
развитие
организма на две или
животных - 3 несколько частей; почкования
часа.
материнского организма.
Биологическое значение
полового размножения.
Раздельнополость.
Живорождение.
Оплодотворение наружное и
внутреннее. Индивидуальное
развитие как этап жизни
животного. Развитие с
превращением и без
превращения.
Физиологический смысл
развития с превращением
(метаморфоз) и без
превращения. Метаморфоз как
процесс, характерный и для
позвоночных животных.
Взаимосвязь организма со
средой его обитания.

Определяют понятия по данной
теме. Раскрывают
биологическое значение
полового и бесполого
размножения. Описывают и
сравнивают половое и бесполое
размножение. Приводят
доказательства преимущества
внутреннего оплодотворения и
развития зародыша в
материнском организме.
Объясняют причины разной
продолжительности жизни
животных. Выявляют условия,
определяющие количество
рожденных детенышей у
животных разных
систематических групп.
Выявляют факторы среды
обитания, влияющие на
продолжительность жизни
животного. Сравнивают
животных, находящихся в
одном и в разных периодах
жизни. Распознают стадии
развития животных. Получают
Онтогенез как
из различных источников
последовательность событий в
биологическую информацию о
жизни особей. Периоды
периодизации и
онтогенеза: эмбриональный,
продолжительности жизни
период формирования и роста животных. Различают на живых
организма, половая зрелость и объектах разные стадии
старость. Разнообразие
метаморфоза у животных.
продолжительности жизни
Оформляют отчет,
животных разных
включающий описание
наблюдения, его результаты,

2,5,7

систематических групп.

выводы

Раздел 5.

Филогенез как процесс
исторического развития
Развитие и
организмов.
закономерно Палеонтологические,
сти
сравнительно-анатомические
размещения и эмбриологические
животных на доказательства эволюции
Земле -3часа. животных. Сравнительноанатомические ряды
животных как доказательство
эволюции.

Определяют понятия по данной 2,5
теме. Анализируют
палеонтологические,
сравнительно-анатомические и
эмбриологические
доказательства эволюции
животных. Описывают и
характеризуют гомологичные,
аналогичные и рудиментарные
органы и атавизмы. Выявляют
факторы среды, влияющие на
ход эволюционного процесса.
Онтогенез как
Получают из разных
последовательность событий в источников биологическую
жизни особей. Периоды
информацию о причинах
онтогенеза: эмбриональный,
усложнения строения животных
период формирования и роста
и разнообразии видов.
организма, половая зрелость и
Составляют сложный план
старость. Разнообразие
текста. Устанавливают
продолжительности жизни
причинно-следственные связи
животных разных
при рассмотрении дивергенции
систематических групп.
и процесса видообразования в
ходе длительного
Усложнение строения
исторического развития.
животных в результате
Характеризуют механизм
проявления естественного
видообразования на примере
отбора в ходе длительного
галапогосских вьюрков.
исторического развития.
Представляют информацию по
Видообразование – результат
теме «Ч. Дарвин о причинах
дивергенции признаков в
эволюции животного мира» в
процессе эволюции,
обусловленный направлением виде таблиц, схем, опорного
конспекта, в том числе с
естественного отбора
применением компьютерных
технологий.

Раздел 6

Естественные и
искусственные биоценозы
(водоем, луг, степь, тундра,
лес, населенный пункт).
Факторы среды: абиотические,
биотические, антропогенные и
их влияние на биоценоз. Цепи
питания, поток энергии.
Взаимосвязь компонентов

Биоценозы4часа.

Определяют понятия
«биоценоз», «естественный
биоценоз», «искусственный
биоценоз», «ярусность»,
«продуценты», «консументы»,
«редуценты», «устойчивость
биоценоза». Изучают признаки
биологических объектов:
естественного и искусственного

2,5,8

биоценоза и их
приспособленность друг к
другу. Взаимосвязи
организмов: межвидовые и
внутривидовые и со средой
обитания.

Раздел 7.
Животный
мир и
хозяйственн
ая
деятельност
ь человека –
5 часов.

Воздействие человека и его
деятельности на животных и
среду их обитания.
Промыслы.
Одомашнивание. Разведение,
основы содержания и
селекции
сельскохозяйственных
животных. Законы об охране
животного мира:
федеральные, региональные.
Система мониторинга.
Законы об охране животного
мира: федеральные,
региональные. Система
мониторинга

биоценоза, продуцентов,
консументов, редуцентов.
Анализируют взаимосвязи
организмов со средой обитания,
их приспособленности к
совместному существованию.
Отрабатывают правила
поведения на экскурсии.
Выполняют непосредственные
наблюдения в природе и
оформляют отчет, включающий
описание экскурсии, её
результаты и выводы.
Определяют понятия по данной
теме. Анализируют причинноследственные связи,
возникающие в результате
воздействия человека на
животных и среду их обитания.
Работают с дополнительными
источниками информации.
Изучают законодательные акты
Российской Федерации об
охране животного мира.
Знакомятся с местными
законами. Составляют схемы
мониторинга. Знакомятся с
Красной книгой. Определяют
признаки охраняемых
территорий

Повторение
-3 часа за
счет
резерва.

2,5,8

8 класс. Биология. Человек. (68 ч, 2 ч в неделю)
Темы

Раздел 1.
Введение.
Науки,

Элементы содержания

Биосоциальная природа
человека. Науки о человеке и
их методы. Значение знаний о
человеке. Основные

Характеристика видов
деятельности
Объясняют место и роль
человека в природе. Выделяют
существенные признаки
организма человека,

Основные
направления
воспитательной
деятельности
1,2,5

изучающие
организм
человека – 2
часа.

Раздел 2.
Происхожде
ние
человека –
3 часа.

направления
(проблемы) биологии 8 класса,
связанные с изучением
организма человека. Основные
этапы развития анатомии,
физиологии и гигиены
человека.

особенности его биологической
природы. Раскрывают значение
знаний о человеке в
современной жизни. Выявляют
методы изучения организма
человека

Биологическая природа
человека.

Объясняют место человека в
системе органического мира.
Приводят доказательства
(аргументировать) родства
человека с млекопитающими
животными. Определяют черты
сходства и различия человека и
животных.

Расы человека и их
формирование.

Объясняют связь развития
биологических наук и техники с
успехами в медицине

1,2,5

Объясняют современные
концепции происхождения
человека. Выделяют основные
этапы эволюции человека.
Объясняют возникновение рас.
Обосновывают
несостоятельность расистских
взглядов.
Строение организма человека.
Уровни организации
Строение
организма человека. Органы и
организма – системы органов человека
4 часа.
Клеточное строение организма
человека. Жизнедеятельность
клетки
Раздел 3.

Ткани: эпителиальная,
мышечная, соединительная.
Нервная ткань. Строение
нейрона. Рефлекс.
Рефлекторная дуга. Рецептор.

Выделяют уровни организации
человека. Выявляют
существенные признаки
организма человека.
Сравнивают строение тела
человека со строением тела
других млекопитающих.
Отрабатывают умение
пользоваться анатомическими
таблицами, схемами.

2,5,7

Устанавливают различия между
растительной и животной
клеткой. Приводят
доказательства единства
органического мира,
проявляющегося в клеточном
36

строении всех живых
организмов. Выделяют
существенные признаки
организма человека,
особенности его биологической
природы: клеток, тканей,
органов и систем органов.
Сравнивают клетки, ткани
организма человека и делают
выводы на основе сравнения.
Наблюдают и описывают
клетки и ткани на готовых
микропрепаратах.
Выделяют существенные
признаки процессов
рефлекторной регуляции
жизнедеятельности организма
человека. Раскрывают
особенности рефлекторной
регуляции процессов
жизнедеятельности организма
человека.
Раздел 4.
Опорнодвигательн
ая система 7 часов.

Опорно-двигательная система.
Состав, строение и рост кости.
Скелет человека. Скелет
головы.
Скелет туловища.
Позвоночник как основная
часть скелета туловища.
Скелет конечностей и их
поясов.
Соединение костей. Сустав.
Строение и функции
скелетных мышц. Основные
группы скелетных мышц.
Мышцы синергисты и
антагонисты.
Работа мышц и её регуляция.
Атрофия мышц. Утомление и
восстановление мышц.
Осанка. Остеохондроз.
Сколиоз. Плоскостопие.

Распознают на наглядных
пособиях органы опорнодвигательной системы (кости).
Выделяют существенные
признаки опорно-двигательной
системы человека. Проводят
биологические исследования.
Делают выводы на основе
полученных результатов

2,5,6,7

Раскрывают особенности
строения скелета человека.
Распознают на наглядных
пособиях кости скелета
конечностей и их поясов.
Объясняют взаимосвязь
гибкости тела человека и
строения его позвоночника
Определяют типов соединения
костей.
Объясняют особенности
строения мышц. Проводят
биологические исследования.
37

Делают выводы на основе
полученных результатов.
Объясняют особенности работы
мышц. Раскрывают механизмы
регуляции работы мышц.
Проводят биологические
исследований. Делают выводы
на основе полученных
результатов.
Выявляют условия нормального
развития и жизнедеятельности
органов опоры и движения. На
основе наблюдения определяют
гармоничность физического
развития, нарушение осанки и
наличие плоскостопия.
Приводят доказательства
(аргументация) необходимости
соблюдения мер профилактики
травматизма, нарушения осанки
и развития плоскостопия.
Осваивают приёмы оказания
первой помощи при травмах
опорно-двигательной системы.
Раздел 5.
Внутренняя
среда
организма –
3 часа.

Внутренняя среда организма,
значение её постоянства.
Состав внутренней среды
организма и её функции.
Кровь. Тканевая жидкость.
Лимфа. Свёртывание крови.
Иммунитет, факторы,
влияющие на иммунитет.
Нарушения иммунной
системы человека.
Вакцинация, лечебная
сыворотка. Аллергия. СПИД.
Переливание крови. Группы
крови. Донор. Реципиент.

Сравнивают клетки организма
человека. Делают выводы на
основе сравнения. Выявляют
взаимосвязь между
особенностями строения клеток
крови и их функциями.
Изучают готовые
микропрепараты и на основе
этого описывают строение
клеток крови. Закрепляют
знания об устройстве
микроскопа и правилах работы
с ним. Объясняют механизм
свёртывания крови и его
значение.

2,5,6,7

Выделяют существенные
признаки иммунитета.
Объясняют причины
нарушения иммунитета.
38

Раскрывают принципы
вакцинации, действия лечебных
сывороток, переливания крови.
Объясняют значение
переливания крови.

Раздел 6.
Кровеносна
яи
лимфатичес
кие
системы - 6
часов.

Замкнутое и незамкнутое
кровообращение.
Кровеносная и лимфатическая
системы
Органы кровообращения.
Сердечный цикл Сосудистая
система, её строение. Круги
кровообращения. Давление
крови в сосудах и его
измерение. Пульс.
Строение и работа сердца.
Коронарная кровеносная
система. Автоматизм сердца.
Давление крови в сосудах и
его измерение.
Физиологические основы
укрепления сердца и сосудов.
Гиподинамия и ее
последствия. Влияние курения
и употребления спиртных
напитков на сердце и сосуды.
Болезни сердца и их
профилактика.
Типы кровотечений и способы

Описывают строение и роль
2,5,6,7
кровеносной и лимфатической
систем. Распознают на таблицах
органы кровеносной и
лимфатической систем
Выделяют особенности
строения сосудистой системы и
движения крови по сосудам.
Осваивают приёмы измерения
пульса, кровяного давления.
Проводят биологические
исследования. Делают выводы
на основе полученных
результатов.
Устанавливают взаимосвязь
строения сердца с
выполняемыми им функциями.
Устанавливают зависимость
кровоснабжения органов от
нагрузки.
Приводят доказательства
(аргументация) необходимости
соблюдения мер профилактики
сердечнососудистых
заболеваний.
39

их остановки. Оказание
первой помощи при
кровотечениях.

Дыхание и его значение.
Органы дыхания. Верхние и
Дыхание – 4
нижние дыхательные пути.
часа.
Голосовой аппарат.
Заболевания органов дыхания
и их предупреждение.
Раздел 7.

Газообмен в лёгких и тканях.
Механизм дыхания.
Дыхательные движения: вдох
и выдох. Регуляция дыхания.
Охрана воздушной среды.

Раздел 8.
Пищеварен
ие - 6 часов.

Осваивают приёмы оказания
первой помощи при
кровотечениях. Находят в
учебной и научно-популярной
литературе информацию о
заболеваниях сердечнососудистой системы,
оформляют её в виде
рефератов, докладов.

Выделяют существенные
признаки процессов дыхания и
газообмена. Распознают на
таблицах органы дыхательной
системы.
Сравнивают газообмен в лёгких
и тканях. Делают выводы на
основе сравнения.
Объясняют механизм
регуляции дыхания.

Жизненная ёмкость лёгких.
Вред табакокурения. Приёмы
оказания первой помощи при
отравлении угарным газом,
спасении утопающего.
Заболевания органов дыхания
и их профилактика.

Приводят доказательства
(аргументация) необходимости
соблюдения мер профилактики
лёгочных заболеваний.
Осваивают приёмы оказания
первой помощи при отравлении
угарным газом, спасении
утопающего, простудных
заболеваниях. Находят в
учебной и научно-популярной
литературе информацию об
инфекционных заболеваниях,
оформляют её в виде
рефератов, докладов.

Питание и его значение.
Органы пищеварения и их
функции.

Выделяют существенные
признаки процессов питания и
пищеварения. Распознают на
таблицах и муляжах органы
пищеварительной системы.

Пищеварение в ротовой
полости.
Пищеварение в желудке и

2,5,6,7

2,5,6

Раскрывают особенности
пищеварения в ротовой
полости. Распознают на
40

кишечнике.
Всасывание питательных
веществ в кровь. Тонкий и
толстый кишечник. Барьерная
роль печени. Аппендикс.
Первая помощь при
подозрении на аппендицит.
Регуляция пищеварения.
Открытие условных и
безусловных рефлексов.
Нервная и гуморальная
регуляция пищеварения.
Гигиена питания. Наиболее
опасные кишечные инфекции.

наглядных пособиях органы
пищеварительной системы.
Проводят биологические
исследования. Делают выводы
на основе полученных
результатов.
Объясняют особенности
пищеварения в желудке и
кишечнике. Распознают на
наглядных пособиях органы
пищеварительной системы.
Проводят биологические
исследования. Делают выводы
на основе полученных
результатов.
Объясняют механизм
всасывания веществ в кровь.
Распознают на наглядных
пособиях органы
пищеварительной системы.
Объясняют механизм
всасывания веществ в кровь.
Распознают на наглядных
пособиях органы
пищеварительной системы.
Приводят доказательства
необходимости соблюдения мер
профилактики нарушений
работы пищеварительной
системы в повседневной жизни.
Объясняют принцип нервной и
гуморальной регуляции
пищеварения

Раздел 9.
Обмен
веществ и
энергии – 3
часа.

Пластический и
энергетический обмен. Обмен
белков, углеводов, жиров.
Обмен воды и минеральных
солей. Ферменты и их роль в
организме человека.
Механизмы работы
ферментов. Роль ферментов в
организме человека.

Выделяют существенные
признаки обмена веществ и
превращений энергии в
организме человека.
Описывают особенности
обмена белков, углеводов,
жиров, воды, минеральных
солей. Объясняют механизмы
работы ферментов. Раскрывают
роль ферментов в организме

2,5

Витамины и их роль в
организме человека.
Классификация витаминов.
Роль витаминов в организме
человека.

человека.
Классифицируют витамины.
Раскрывают роль витаминов в
организме человека. Приводят
доказательства необходимости
соблюдения мер профилактики
авитаминозов.

Основной и общий обмен.
Энергетическая емкость
(калорийность) пищи.
Рациональное питание. Нормы Обсуждают правила
рационального питания.
и режим питания.
Раздел 10.
Покровные
органы.
Терморегул
яция.
Выделение
– 4 часа.

Наружные покровы тела.
Строение и функции кожи.
Производные кожи.
Уход за кожей, волосами,
ногтями. Болезни и травмы
кожи. Гигиена кожных
покровов. Гигиена одежды и
обуви.
Роль кожи в терморегуляции.
Закаливание организма.
Приёмы оказания первой
помощи при травмах, ожогах,
обморожениях, профилактика
поражений кожи.

Выделяют существенные
признаки покровов тела,
терморегуляции. Проводят
биологические исследования.
Делают выводы на основе
полученных результатов

2,5,6

Приводят доказательства
необходимости ухода за кожей,
волосами, ногтями, а также
соблюдения правил гигиены.
Приводят доказательства роли
кожи в терморегуляции.
Осваивают приёмы оказания
первой помощи при тепловом и
солнечном ударах, ожогах,
обморожениях, травмах
кожного покрова.

Выделение и его значение.
Органы выделения.
Заболевания органов
мочевыделительной системы и Выделяют существенные
их предупреждение.
признаки процесса удаления
продуктов обмена из организма.
Распознают на таблицах органы
мочевыделительной системы.
Объясняют роль выделения в
поддержании гомеостаза.
Приводят доказательства
необходимости соблюдения мер
профилактики заболеваний
мочевыделительной системы
Раздел 11.
Нервная
система -5
часов.

Значение нервной системы в
регуляции процессов
жизнедеятельности.

Раскрывают значение нервной
системы в регуляции процессов
жизнедеятельности.

Строение нервной системы.

Определяют расположение

2,5,7

Нервная система: центральная
и периферическая,
соматическая и вегетативная
(автономная). Спинной мозг.
Спинномозговые нервы.
Функции спинного мозга.

спинного мозга и
спинномозговых нервов.
Распознают на наглядных
пособиях органы нервной
системы. Раскрывают функции
спинного мозга.

Головной мозг. Отделы
головного мозга и их
функции.

Описывают особенности
строения головного мозга и его
отделов. Раскрывают функции
головного мозга и его отделов.
Распознают на наглядных
пособиях отделы головного
мозга.

Передний мозг.
Промежуточный мозг.
Большие полушария
головного мозга и их
функции.

Раскрывают функции переднего
мозга. Объясняют влияние
Вегетативная нервная система, отделов нервной системы на
её строение. Симпатический и деятельность органов.
парасимпатический отделы
Распознают на наглядных
вегетативной нервной
пособиях отделы нервной
системы.
системы. Проводят
биологические исследования.
Делают выводы на основе
полученных результатов.
Раздел 12.

Понятие об анализаторах.

Анализатор
ы. Органы
чувств - 5
часов.

Строение зрительного
анализатора.
Заболевания органов зрения и
их предупреждение.
Слуховой анализатор, его
строение.
Вестибулярный анализатор.
Мышечное чувство. Осязание.
Обоняние.

Выделяют существенные
признаки строения и
функционирования органов
чувств.

2,5,6,7

Выделяют существенные
признаков строения и
функционирования зрительного
анализатора.
Приводят доказательства
необходимости соблюдения мер
профилактики нарушений
зрения.
Выделяют существенные
признаки строения и
функционирования слухового
анализатора. Приводят
доказательства необходимости
соблюдения мер профилактики
нарушений слуха.
43

Выделяют существенные
признаки строения и
функционирования
вестибулярного, вкусового и
обонятельного анализаторов.
Объясняют особенности кожномышечной чувствительности.
Распознают на наглядных
пособиях различные
анализаторы.
Вклад И. М. Сеченова,
И. П. Павлова,
Высшая
А. А. Ухтомского и других
нервная
отечественных ученых в
деятельност разработку учения о высшей
ь.
нервной деятельности.
Поведение,
психика – 5 Безусловные и условные
рефлексы. Поведение
часов.
человека. Врождённое и
приобретённое поведение.
Раздел 13.

Сон и бодрствование.
Значение сна.
Особенности высшей нервной
деятельности человека. Речь.
Познавательная деятельность.
Память и обучение. Виды
памяти. Расстройства памяти.
Способы улучшения памяти.
Волевые действия.
Эмоциональные реакции.
Физиологические основы
внимания.

Характеризуют вклад
отечественных ученых в
разработку учения о высшей
нервной деятельности.

1,2,5,6

Выделяют существенные
особенности поведения и
психики человека. Объясняют
роль обучения и воспитания в
развитии поведения и психики
человека.
Характеризуют фазы сна.
Раскрывают значение сна в
жизни человека.
Характеризуют особенности
высшей нервной деятельности
человека, раскрывают роль
речи в развитии человека.
Выделяют типы и виды памяти.
Объясняют причины
расстройства памяти. Проводят
биологическое исследование,
делают выводы на основе
полученных результатов.
Объясняют значение
интеллектуальных, творческих
и эстетических потребностей в
жизни человека. Выявляют
особенности наблюдательности
и внимания.

Раздел 14.
Железы
внутренней

Органы эндокринной системы
и их функционирование.
Единство нервной и

Выделяют существенные
признаки строения и
функционирования органов
эндокринной системы.

2,5,6

секреции
(эндокринн
ая система)
- 3 часа

гуморальной регуляции.
Влияние гормонов желез
внутренней секреции на
человека.
Заболевания, связанные с
нарушениями желез
внутренней секреции.

Раздел 15.
Индивидуа
льное
развитие
организма 5 часов.

Особенности размножения
человека. Половые железы и
половые клетки. Закон
индивидуального развития.
Оплодотворение и
внутриутробное развитие.
Развитие зародыша и плода.
Беременность и роды.
Наследственные заболевания.
Беременность. Вредное
влияние на развитие
организма курения, алкоголя,
наркотиков. Инфекции,
передающиеся половым
путём, их профилактика. ВИЧинфекция и её профилактика.

Устанавливают единство
нервной и гуморальной
регуляции.
Раскрывают влияние гормонов
желез внутренней секреции на
человека
Характеризуют признаки
заболеваний, связанные с
нарушениями желез внутренней
секреции.
Выделяют существенные
признаки органов размножения
человека.

2,5,6

Определяют основные признаки
беременности. Характеризуют
условия нормального
протекания беременности.
Выделяют основные этапы
развития зародыша человека.
Раскрывают вредное влияние
никотина, алкоголя и
наркотиков на развитие плода.
Приводят доказательства
необходимости соблюдения мер
профилактики вредных
привычек, инфекций,
Рост и развитие ребёнка после передающихся половым путем,
рождения. Темперамент.
ВИЧ-инфекции. Характеризуют
Черты характера.
значение медико-генетического
консультирования для
Адаптация организма к
предупреждения
природной и социальной
наследственных заболеваний
среде. Поддержание здорового
человека.
образа жизни.
Определяют возрастные этапы
развития человека. Раскрывают
суть понятий «темперамент»,
«черты характера».
Приводят доказательства
взаимосвязи человека и
окружающей среды,
зависимости здоровья человека
от состояния окружающей
среды, необходимости защиты
45

среды обитания человека.
Характеризуют место и роль
человека в природе. Закрепляют
знания о правилах поведения в
природе. Осваивают приёмы
рациональной организации
труда и отдыха. Проводят
наблюдений за состоянием
собственного организма

Итого:

65 + 3 часа резервного
времени на повторение.

9 класс. Биология. Введение в общую биологию. (70 часов, 2 часа в неделю).

Название
раздела

Элементы содержания

(основные
темы)
Введение –
3 часа.

Характеристика видов
деятельности
учащихся

Биология — наука о живой
природе. Значение
биологических знаний в
современной жизни.
Профессии, связанные с
биологией.
Понятие о науке. Методы
научного познания. Этапы
научного исследования.
Сущность понятия «жизнь».
Свойства живого. Уровни
организации живой природы

Основные
направления
воспитательной
деятельности

Определяют понятия,
1,2,5
формируемые в ходе изучения
темы. Характеризуют биологию
как науку о живой природе.
Раскрывают значение
биологических знаний в
современной жизни. Приводят
примеры профессий, связанных
с биологией. Беседуют с
окружающими
(родственниками, знакомыми,
сверстниками) о профессиях,
связанных с биологией. Готовят
презентации о профессиях,
связанных с биологией,
используя компьютерные
технологии.
Характеризуют основные
методы научного познания,
этапы научного исследования.
Самостоятельно формулируют
проблемы исследования.
46

Составляют поэтапную
структуру будущего
самостоятельного
исследования.
Дают характеристику основных
свойств живого. Объясняют
причины затруднений,
связанных с определением
понятия «жизнь». Приводят
примеры биологических систем
разного уровня организации.
Сравнивают свойства,
проявляющиеся у объектов
живой и неживой природы
Раздел 1.
Молекуляр
ный
уровень -10
часов.

Общая характеристика
молекулярного уровня
организации живого.
Органические вещества:
белки, нуклеиновые кислоты,
углеводы, жиры (липиды).
Биополимеры. Мономеры.
Углеводы. Углеводы, или
сахариды. Моносахариды.
Дисахариды. Полисахариды.
Липиды. Жиры. Гормоны.
Функции липидов.
Состав и строение белков.
Белки, или протеины. Простые
и сложные белки.
Аминокислоты. Полипептид.
Первичная, вторичная,
третичная и четвертичная
структуры белков.
Денатурация белка.
Функции белков.
Нуклеиновые кислоты.
Дезоксирибонуклеиновая
кислота, или ДНК.
Рибонуклеиновая кислота, или
РНК. Азотистые основания:
аденин, гуанин, цитозин,
тимин, урацил.
Комплементарность.
Транспортная РНК (тРНК).

Определяют понятия,
формируемые в ходе изучения
данной темы. Характеризуют
молекулярный уровень
организации живого.
Описывают особенности
строения органических веществ
как биополимеров. Объясняют
причины изучения свойств
органических веществ именно в
составе клетки; разнообразия
свойств биополимеров,
входящих в состав живых
организмов.

2,5

Характеризуют состав и
строение молекул углеводов.
Устанавливают причинноследственные связи между
химическим строением,
свойствами и функциями
углеводов на основе анализа
рисунков и текстов в учебнике.
Приводят примеры углеводов,
входящих в состав организмов,
места их локализации и
биологическую роль
Дают характеристику состава и
строения молекул липидов.
Приводят примеры липидов,
входящих в состав организмов,
47

Рибосомная РНК (рРНК).
Информационная РНК
(иРНК). Нуклеотид. Двойная
спираль.
Аденозинтрифосфат (АТФ).
Аденозиндифосфат (АДФ).
Аденозинмонофосфат (АМФ).
Макроэргическая связь.
Витамины жирорастворимые
и водорастворимые.
Понятие о катализаторах.
Биологические катализаторы.
Фермент. Кофермент.
Активный центр фермента.
Вирусы. Капсид. Самосборка
вирусных частиц. Цикл
развития вируса.

места их локализации и
биологическую роль.
Обсуждают в классе проблемы
накопления жиров организмами
в целях установления
причинно-следственных связей
в природе.
Характеризуют состав и
строение молекул белков,
причины возможного
нарушения природной
структуры
(денатурации) белков.
Приводят примеры
денатурации белков.
Дают характеристику состава и
строения молекул нуклеиновых
кислот. Решают биологические
задачи (на математический
расчет; на применение
принципа комплементарности).
Характеризуют состав и
строение молекулы АТФ.
Приводят примеры витаминов,
входящих в состав организмов,
и их биологической роли.
Готовят выступление с
сообщением о роли витаминов
в функционировании организма
человека (в том числе с
использованием компьютерных
технологий). Обсуждают
результаты работы с
одноклассниками.
Характеризуют роль
биологических катализаторов в
клетке. Описывают механизм
работы ферментов. Приводят
примеры ферментов, их
локализации в организме и их
биологической роли.
Отрабатывают умения
формулировать гипотезы,
конструировать, проводить
48

эксперименты, оценивать
полученные результаты на
основе содержания
лабораторной работы.
Характеризуют вирусы как
неклеточные формы жизни,
описывают цикл развития
вируса. Описывают общий план
строения вирусов. Приводят
примеры вирусов и
заболеваний, вызываемых ими.
Обсуждают проблемы
происхождения вирусов.
Раздел 2.
Клеточный
уровень -14
часов.

Общая характеристика
клеточного уровня
организации живого.
Клетка — структурная и
функциональная единица
жизни. Химический состав
клетки. Методы изучения
клетки. Основные положения
клеточной теории.
Цитоплазма. Ядро.
Органоиды. Мембрана.
Клеточная мембрана.
Фагоцитоз. Пиноцитоз.
Ядро, его строение и функции
в клетке. Прокариоты.
Эукариоты. Хромосомный
набор клетки.
Эндоплазматическая сеть.
Рибосомы. Комплекс
Гольджи. Лизосомы.
Митохондрии. Кристы.
Пластиды: лейкопласты,
хлоропласты, хромопласты.
Граны. Клеточный центр.
Цитоскелет. Микротрубочки.
Центриоли. Веретено деления.
Реснички. Жгутики.
Клеточные включения.
Прокариоты. Эукариоты.

Определяют понятия,
1,2,5,7
формируемые в ходе изучения
темы. Характеризуют клетку
как структурную и
функциональную единицу
жизни, ее химический состав,
методы изучения. Объясняют
основные положения клеточной
теории. Сравнивают принципы
работы и возможности световой
и электронной
микроскопической техники.
Характеризуют и сравнивают
процессы фагоцитоза и
пиноцитоза. Описывают
особенности строения частей и
органоидов клетки.
Устанавливают причинноследственные связи между
строением клетки и
осуществлением ею процессов
фагоцитоза, строением и
функциями клеточной
мембраны.
Характеризуют строение ядра
клетки и его связи с
эндоплазматической сетью.
Решают биологические задачи
на определение числа хромосом
в гаплоидном и диплоидном
наборе.
49

Анаэробы. Споры.

Устанавливают причинноследственные связи между
Ассимиляция. Диссимиляция. строением и функциями
Метаболизм.
биологических систем на
примере клетки, ее органоидов
Неполное кислородное
ферментативное расщепление и выполняемых ими функций.
глюкозы. Гликолиз. Клеточное Работают с иллюстрациями
учебника (смысловое чтение).
дыхание.
Значение фотосинтеза.
Световая фаза фотосинтеза.
Темновая фаза фотосинтеза.
Фотолиз воды. Хемосинтез.
Хемотрофы.
Автотрофы. Гетеротрофы.
Фототрофы. Хемотрофы.
Сапрофиты. Паразиты.
Голозойное питание.
Синтез белков в клетке. Ген.
Генетический код. Триплет.
Кодон. Транскрипция.
Антикодон. Трансляция.
Полисома.
Жизненный цикл клетки.
Митоз. Интерфаза. Профаза.
Метафаза. Анафаза. Телофаза.
Редупликация.

Характеризуют особенности
строения клеток прокариот и
эукариот. Сравнивают
особенности строения клеток с
целью выявления сходства и
различия.
Обсуждают в классе
проблемные вопросы,
связанные с процессами обмена
веществ в биологических
системах.
Характеризуют основные этапы
энергетического обмена в
клетках организмов.
Сравнивают энергетическую
эффективность гликолиза и
клеточного дыхания.
Раскрывают значение
фотосинтеза. Характеризуют
темновую и световую фазы
фотосинтеза по схеме,
приведенной в учебнике.
Сравнивают процессы
фотосинтеза и хемосинтеза.
Решают расчетные
математические задачи,
основанные на фактическом
биологическом материале.
Сравнивают организмы по
способу получения
питательных веществ.
Составляют схему
«Классификация организмов по
способу питания» с
приведением конкретных
50

примеров (смысловое чтение).
Характеризуют процессы,
связанные с биосинтезом белка
в клетке. Описывают процессы
транскрипции и трансляции
применяя принцип
комплементарности и
генетического кода.
Характеризуют биологическое
значение митоза. Описывают
основные фазы митоза.
Устанавливают причинноследственные связи между
продолжительностью деления
клетки и продолжительностью
остального периода жизненного
цикла клетки.
Общая характеристика
организменного уровня.
Организмен Размножение организмов.
ный
Бесполое размножение.
уровень - 13
Почкование. Деление тела
часов.
надвое. Споры. Вегетативное
размножение. Половое
размножение. Гаметы.
Гермафродиты. Семенники.
Яичники. Сперматозоиды.
Яйцеклетки.
Раздел 3.

Стадии развития половых
клеток. Гаметогенез.
Оплодотворение. Зигота.
Наружное оплодотворение.
Внутреннее оплодотворение.
Двойное оплодотворение у
покрытосеменных.
Эндосперм.
Онтогенез. Эмбриональный
период онтогенеза.
Постэмбриональный период
онтогенеза. Прямое развитие.
Непрямое развитие. Закон
зародышевого сходства.
Биогенетический закон.

Определяют понятия,
формируемые в ходе изучения
темы.

2,5,7

Характеризуют организменный
уровень организации живого,
процессы бесполого и полового
размножения, сравнивают их.
Описывают способы
вегетативного размножения
растений. Приводят примеры
организмов, размножающихся
половым и бесполым путем.
Характеризуют стадии развития
половых клеток и стадий
мейоза по схемам. Сравнивают
митоз и мейоз. Объясняют
биологическую сущность
митоза и оплодотворения.
Характеризуют периоды
онтогенеза. Описывают
особенности онтогенеза на
примере различных групп
организмов. Объясняют
биологическую сущность
биогенетического закона.
Устанавливают причинно51

Филогенез.
Закономерности наследования
признаков, установленные Г.
Менделем. Моногибридное
скрещивание. Цитологические
основы закономерностей
наследования при
моногибридном скрещивании.
Гибридологический метод.
Чистые линии.
Моногибридные скрещивания.
Аллельные гены.
Гомозиготные и
гетерозиготные организмы.
Доминантные и рецессивные
признаки. Расщепление. Закон
чистоты гамет.

следственные связи на примере
животных с прямым и
непрямым развитием.
Характеризуют сущность
гибридологического метода.
Описывают опыты,
проводимые Г.Менделем по
моногибридному скрещиванию.
Составляют схемы
скрещивания. Объясняют
цитологические основы
закономерностей наследования
признаков при моногибридном
скрещивании. Решают задачи
на моногибридное
скрещивание.

Характеризуют сущность
анализирующего скрещивания.
Неполное доминирование.
Составляют схемы
Генотип и фенотип.
Анализирующее скрещивание. скрещивания. Решают задачи на
наследование признаков при
Дигибридное скрещивание.
неполном доминировании.
Закон независимого
наследования признаков.
Дают характеристику и
Решетка Пеннета.
объясняют сущность закона
независимого наследования
Наследование признаков,
признаков. Составляют схемы
сцепленных с полом.
скрещивания и решетки
Аутосомы. Половые
Пеннета. Решают задачи на
хромосомы. Гомогаметный и
дигибридное скрещивание.
гетерогаметный пол.
Закономерности
изменчивости:
модификационная
изменчивость. Модификации.
Норма реакции. Мутационная
изменчивость. Причины
мутаций.
Генные, хромосомные и
геномные мутации. Утрата.
Делеция. Дупликация.
Инверсия. Синдром Дауна.
Полиплоидия. Колхицин.
Мутагенные вещества.
Селекция. Гибридизация.

Дают характеристику и
объясняют закономерности
наследования признаков,
сцепленных с полом.
Составляют схемы
скрещивания. Устанавливают
причинно-следственные связи
на примере зависимости
развития пола особи от ее
хромосомного набора. Решают
задачи на наследование
признаков, сцепленных с
полом.
Характеризуют закономерности
модификационной
52

Массовый отбор.
Индивидуальный отбор.
Чистые линии.
Близкородственное
скрещивание. Гетерозис.
Межвидовая гибридизация.
Искусственный мутагенез.
Биотехнология.

изменчивости организмов.
Приводят примеры
модификационной
изменчивости и проявлений
нормы реакции.
Характеризуют закономерности
мутационной изменчивости
организмов. Приводят примеры
мутаций у организмов.
Сравнивают модификации и
мутации. Обсуждают проблемы
изменчивости организмов.
Характеризуют методы
селекционной работы.
Сравнивают массовый и
индивидуальный отбор. Готовят
сообщения к уроку-семинару
«Селекция на службе
человека».
Выступают с сообщениями,
обсуждают сообщения с
одноклассниками и учителями.

Раздел 4.
Популяцио
нновидовой
уровень - 8
часов.

Понятие о виде. Критерии
вида: морфологический,
физиологический,
генетический, экологический,
географический,
исторический. Ареал.
Популяция. Свойства
популяций. Биотические
сообщества.
Понятие об экологических
факторах. Условия среды.
Экологические факторы:
абиотические, биотические,
антропогенные.
Экологические условия:
температура, влажность, свет.
Вторичные климатические
факторы.
Влияние экологических
условий на организмы.

Определяют понятия,
формируемые в ходе изучения
темы.

2,5,8

Дают характеристику критериев
вида, популяционной
структуры вида. Описывают
свойства популяций.
Объясняют роль
репродуктивной изоляции в
поддержании целостности вида.
Выполняют практическую
работу по изучению
морфологического критерия
вида. Смысловое чтение.
Дают характеристику основных
экологических факторов и
условий среды. Устанавливают
причинно-следственные связи
на примере влияния
экологических условий на
53

Происхождение видов.
Развитие эволюционных
представлений. Основные
положения теории Ч. Дарвина.
Эволюция. Теория Дарвина.
Движущие силы эволюции:
изменчивость, борьба за
существование, естественный
отбор. Синтетическая теория
эволюции.
Популяционная генетика.
Изменчивость генофонда.
Борьба за существование.
Формы борьбы за
существование. Формы
естественного отбора.
Понятие о микроэволюции.
Изоляция. Географическое
видообразование.
Микроэволюция. Изоляция.
Репродуктивная изоляция.
Видообразование.
Географическое
видообразование.
Понятие о макроэволюции.
Направления макроэволюции.
Пути достижения
биологического прогресса.

организмы.
Дают характеристику и
сравнивают эволюционные
представления Ж.Б.Ламарка и
основные положения учения
Ч.Дарвина. Объясняют
закономерности эволюционных
процессов с позиций учения
Ч.Дарвина. Готовят сообщения
или презентации о Ч.Дарвине в
том числе с использованием
компьютерных технологий.
Работают с Интернетом как с
источником информации.
Называют причины
изменчивости генофонда.
Приводят примеры,
доказывающие
приспособительный
(адаптивный) характер
изменений генофонда.
Обсуждают проблемы
движущих сил эволюции с
позиций современной
биологии.
Характеризуют формы борьбы
за существование и
естественного отбора. Приводят
примеры их проявления в
природе. Разрабатывают
эксперименты по изучению
действий отбора, которые
станут основой будущего
учебно-исследовательского
проекта.
Характеризуют механизмы
географического
видообразования с
использованием рисунка
учебника. Смысловое чтение с
последующим выдвижение
гипотез о других возможных
механизмах видообразования.
Характеризуют главные
54

направления эволюции.
Сравнивают микро- и
макроэволюцию. Обсуждают
проблемы макроэволюции с
одноклассниками и учителем.
Работают с дополнительными
информационными
источниками с целью
подготовки сообщения или
мультимедиа презентации о
фактах, доказывающих
эволюцию.
Раздел 5.
Экосистемн
ый уровень
- 6 часов.

Биотическое сообщество, или
биоценоз. Экосистема.
Биогеоценоз.
Видовое разнообразие.
Морфологическая и
пространственная структура
сообществ. Трофическая
структура сообщества.
Пищевая цепь. Пищевая сеть.
Жизненные формы.
Трофический уровень.
Типы биотических
взаимоотношений.
Нейтрализм. Аменсализм.
Комменсализм.Симбиоз.
Протокооперация.
Мутуализм.Конкуренция.
Хищничество. Паразитизм.
Потоки вещества и энергии в
экосистеме. Пирамиды
численности и биомассы.
Саморазвитие экосистемы.
Экологическая сукцессия.
Равновесие. Первичная
сукцессия. Вторичная
сукцессия.
Экскурсия в биогеоценоз.

Определяют понятия,
формируемые в ходе изучения
данной темы. Описывают и
сравнивают экосистемы
различного уровня. Приводят
примеры экосистем разного
уровня. Характеризуют
аквариум как искусственную
экосистему.

2,5,8

Характеризуют
морфологическую и
пространственную структуру
сообществ. Анализируют
структуру биотических
сообществ по схеме.
Решают экологические задачи
на применение экологических
закономерностей. Приводят
примеры положительных и
отрицательных
взаимоотношений организмов в
популяциях.
Дают характеристику роли
автотрофных и гетеротрофных
организмов в экосистеме.
Решают экологические задачи
на применение экологических
закономерностей.
Определяют понятия
«первичная сукцессия»,
«вторичная сукцессия».
Характеризуют процессы
55

саморазвития экосистемы.
Сравнивают первичную и
вторичную сукцессии.
Разрабатывают плана урокаэкскурсии.
Раздел 6.
Биосферны
й уровень –
11 часов.

Биосфера. Средообразующая
деятельность организмов.
Круговорот веществ в
биосфере. Биогеохимический
цикл. Биогенные
(питательные) вещества.
Микротрофные и
макротрофные вещества.
Микроэлементы.
Эволюция биосферы. Живое
вещество. Биогенное
вещество. Биокосное
вещество. Косное вещество.
Экологический кризис.
Гипотезы возникновения
жизни.
Креационизм.
Самопроизвольное
зарождение. Гипотеза
стационарного состояния.
Гипотеза панспермии.
Гипотеза биохимической
эволюции.
Развитие представлений о
происхождении жизни.
Современное состояние
проблемы.
Основные этапы развития
жизни на Земле. Эры
древнейшей и древней жизни.
Развитие жизни в мезозое и
кайнозое.
Экскурсия в краеведческий
музей или на геологическое
обнажение.
Антропогенное воздействие на

Характеризуют биосферу как
глобальную экосистему.
Приводят примеры воздействия
живых организмов на
различные среды жизни.

2,5,8

Характеризуют основные
биогеохимические циклы на
Земле, используя иллюстрации
учебника. Устанавливают
причинно-следственные связи
между биомассой
(продуктивностью) вида и его
значением в поддержании
функционирования сообщества.
Характеризуют процессы
раннего этапа эволюции
биосферы. Сравнивают
особенности круговорота
углерода на разных этапах
эволюции биосферы Земли.
Объясняют возможные
причины экологических
кризисов. Устанавливают
причинно-следственных связи
между деятельностью человека
и экологическими кризисами.
Характеризуют основные
гипотезы возникновения жизни
на Земле. Обсуждают вопрос
возникновения жизни с
одноклассниками и учителем.
Характеризуют основные этапы
возникновения и развития
жизни на Земле. Описывают
положения основных гипотез
возникновения жизни.
Сравнивют гипотезы
А.И.Опарина и Дж. Холдейна.
56

биосферу. Ноосфера.
Природные ресурсы.
Рациональное
природопользование.
Общество одноразового
потребления.

Характеризуют развитие жизни
на Земле в эры древнейшей и
древней жизни. Приводят
примеры организмов,
населявших Землю в эры
древнейшей и древней жизни.
Устанавливают причинноследственные связи между
условиями среды обитания и
эволюционными процессами у
различных групп организмов.
Смысловое чтение с
последующим заполнением
таблицы.
Характеризуют основные
периоды развития жизни на
Земле в мезозое и кайнозое.
Приводят примеры организмов,
населявших Землю в кайнозое и
мезозое. Устанавливают
причинно-следственные связи
между условиями среды
обитания и эволюционными
процессами у различных групп
организмов. Смысловое чтение
с последующим заполнением
таблицы. Разрабатывают плана
урока-экскурсии в
краеведческий музей или на
геологическое обнажение.
Готовят отчет об экскурсии.
Определяют понятия
«антропогенное воздействие на
биосферу», «ноосфера»,
«природные ресурсы».
Характеризуют человека как
биосоциальное существо.
Описывают экологическую
ситуацию в своей местности.
Устанавливают причинноследственные связи между
деятельностью человека и
экологическими кризисами.
Характеризуют современное
57

человечество как «общество
одноразового потребления».
Обсуждают основные
принципы рационального
использования природных
ресурсов.
Выступают с сообщениями по
теме. Представляют результаты
учебно-исследовательской
проектной деятельности.
Итого:

65 + 3 (резерв)- на
повторение.

СОГЛАСОВАНО
протокол заседания МО учителей
естественного цикла МАОУ СОШ №2
им.Трубилина И.Т.
от 27. 08. 2021г. № 1
___________/
/

СОГЛАСОВАНО
зам. директора по УВР
__________/Климова И.Б./
30. 08. 2021г