Пояснительная записка.
Урок  географии  в 5 классе представлен при изучении  раздела «Развитие географических знаний человека о Земле». Тема урока:  «Эпоха Великих географических открытий XV-XVII вв.»
Используемый учебник: Н.Н.Петрова, Н.А.Максимова издательство «Мнемозина», 2012г. География. Планета Земля. 5-й класс.
Урок построен  на основе «Программы  по географии  разработанной на основе Программы для общеобразовательных учреждений. П78 География. 5-9 классы / [авт.-сост. Н.Н. Петрова]. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мнемозина, 2012 (1 час в неделю, всего: 34 часа).
Тип урока: изучение нового материала. Выбор типа урока обоснован дидактическими целями, содержанием и особенностями класса. 
В классе 25 учащихся: 11 девочек и 14 мальчиков. Учащиеся имеют достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации. Физическое и психологическое развитие учащихся соответствует норме.
Цель урока: сформировать условия для осознания и осмысления новой учебной информации  средствами частично – поискового метода. Основными задачами урока стали: 
- образовательная:  ознакомиться с важным этапом в истории географических открытий; 
-развивающая: развивать  общеучебные  умения: работать с картами атласа  и текстом учебника, дополнительной литературой.
-воспитательная: использовать воспитательный потенциал учебного материала темы для воздействия на эмоциональную сферу личности обучающихся. 
Для проведения этого урока выбрала  частично – поисковый метод. Определила формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная, коллективная.
Планируемые образовательные результаты.
Предметные: объяснение причины, следствия и хода путешествий,
исследование по картам и описание маршрутов путешествий Х. Колумба.
Метапредметные: умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный  материал, готовить сообщения и презентации.
Личностные: понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле, осознание целей экспедиций разных путешественников
Решаемая учебная проблема
«Почему географические открытия конца XV века назвали Великими?» (прописано на доске)
Урок построила с таким расчетом, чтобы у детей были задействованы все каналы восприятия: зрительный, слуховой, тактильный. Урок проходит в едином сюжете,  переходит от одного этапа урока к другому. 
Планируя этапы урока, мною были определены основные задачи и спрогнозированы результаты каждого этапа. 
1 и 2 этап.  Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации.
Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения задавать вопросы; развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся; формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.
На этих этапах была проведена подготовка учащихся к уроку. Поставлена проблема, которую учащимся надо  решить в течение урока. Заданные  вопросы направлены на обеспечение эмоционального восприятия учащимися темы урока и задач. Вступая в диалог с учителем (выполняя задания) выявляют противоречие – проговаривают и осознают его. 
3 этап.  Целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа.
Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием; овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов; формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения;
4. ЭТАП планирования.
На данном этапе происходит формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал; определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи; воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников; 
5 ЭТАП "Открытие" нового знании.
Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению; способности каждого ученика к участию в работе в малых группах, которая способствует: 
-воспитанию способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи; -формированию способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи; -формированию способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом; овладению приемами самоконтроля правильности полученных результатов.
6  ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.
На данном этапе учащиеся обсуждают в группах варианты решения учебной задачи. Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других. Представители от групп сообщают о результатах коллективной поисковой работы, показывают маршрут путешествий на карте, отвечают на вопросы учеников из других групп. Фиксируют на бумаге, доске свое "открытие".
Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.
Обнаруживают закономерности, обобщают результаты наблюдения, составляют план действий - алгоритм. Представляют составленный алгоритм от группы. Делают выводы о полноте и правильности, сравнивают с правилом в учебнике. Формулируют высказывания, слушают товарищей, дополняют их ответы
7 ЭТАП. Рефлексия (итог урока).
Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.
Задачей этого этапа являлось получение достоверной информацией о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения. Мобилизация учащихся на осмысление своих действий и самооценки. Учащиеся отмечают самую продуктивную работу группы.  По результатам взаимопроверки при работе в парах и итогам работы в группах  всем учащимся выставляются оценки.
Целью моих уроков является: сделать всё зависящее от меня, чтобы ребёнок с желанием шел в школу, чтобы понял, что учиться – это интересно, а чтобы успешно учиться, надо много трудиться и  заниматься поиском нового и интересного.

 

План - конспект урока географии в 5 классе.
Ф.И.О.  Горелова Наталья Алексеевна
Место работы: Краснодарский край, Муниципальное образование Кущёвский район МАОУ СОШ № 2
Должность: учитель географии
Предмет: география
Класс: 5
Тема урока: «Эпоха Великих географических открытий XV-XVII вв.»

Базовый учебник: Н.Н.Петрова, Н.А.Максимова издательство «Мнемозина», 2012г. География. Планета Земля. 5-й класс.

Цель: сформировать условия для осознания и осмысления новой учебной информации  средствами частично – поискового метода.
Задачи урока:
Образовательная:  ознакомиться с важным этапом в истории географических открытий;
Развивающая: развивать  общеучебные  умения: работать с картами атласа  и текстом учебника, дополнительной литературой.
Воспитательная: использовать воспитательный потенциал учебного материала темы для воздействия на эмоциональную сферу личности обучающихся. 
Метод проведения урока:  частично – поисковый.
Формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная, коллективная.
Оборудование и материалы: интерактивная доска,  атлас, карта «Важнейшие географические открытия», портреты путешественников.

ОБЩАЯ ЧАСТЬ	
Предмет	география	Класс 	5	
Тема урока	«Эпоха Великих географических открытий XV-XVII вв.»	
Планируемые образовательные результаты	
Предметные	Метапредметные	Личностные	
Объяснение причины, следствия и хода путешествий 
Исследование по картам и описание маршрутов путешествий Х. Колумба	Умение работать с различными источниками информации (П), выделять главное в тексте (П), структурировать учебный  материал (Р), готовить сообщения и презентации (ПК)
	Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле, осознание целей экспедиций разных путешественников
	
Решаемые учебные проблемы	«Почему географические открытия конца XV века назвали Великими?» (прописано на доске)	
Основное содержание, новые понятия, слова	Экспедиция  Васко да Гамы – открытие морского пути в Индию, его значение. 
Открытие Нового Света. Христофор Колумб. Америго Веспуччи. 
Шторм, мыс, индейцы. Новый свет.	
Вид используемых на уроке средств ИКТ	Компьютер, проектор, интерактивная доска	
Образовательные интернет-ресурсы	http://www.stihi.ru, http://www.rgo.ru	
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА	
1.	ЭТАП 1 Актуализация знаний
Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения задавать вопросы;
•  развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;
•  формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.	
Деятельность учителя
Учащимся предлагается ответить на вопросы по теме
«Изучение Земли в Средние века»
Учитель зачитывает стихотворение и задает классу вопрос: (см. приложение)
-Определите, какой период в истории географических открытий Земли описан? Какие строки подтверждают вашу мысль?	Деятельность учащихся
Обучающиеся отвечают на вопросы (страница 44). 

Прослушав стихотворение, подходят к формулировке темы урока,  определяют цель урока записывая её в тетрадь. Желающие озвучивают классу.	
2. ЭТАП  Создание проблемной ситуации 	
Деятельность учителя
– В науке открытия XV–XVI веков называют Великими географическими открытиями. 
- Проанализируйте данное утверждение. Какой у вас возникает вопрос?  
 – Какие у вас будут гипотезы? Какая будет цель урока? 
 -  Почему географические открытия конца XV века назвали Великими? 
-  Действительно ли цели у всех путешественников были великими?
	Деятельность учащихся
-  Вступая в диалог с учителем (выполняя задания) выявляют противоречие – проговаривают и осознают его. 

3. ЭТАП целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа.
Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;
•   овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов;
•   формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения;	
Деятельность учителя
- Какое вы заметили противоречие?
- Что удивило? 
- Как думали сначала, а как на самом деле?
	Деятельность учащихся
Проявляют познавательную инициативу.     Осознание возникшего интеллектуального затруднения, противоречия, дефицита знаний и  цели предстоящей деятельности.	
4. ЭТАП планирования.
Основные задачи учителя.
Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал;
•   определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;
•   воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников;
•	формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах;	
Деятельность учителя 
Предлагает  учащимся самим составить план  изучения.     
Примерный план:
1. Время путешествия.
2. Маршрут путешествия (географические объекты).
3. Причины путешествия.
4. Научное значение путешествия.	Деятельность учащихся
Работают  в парах, читают текст учебника 
 Составление плана предстоящей деятельности.
Обобщение результатов работы в тетради, зачитывают составленные планы	
5 ЭТАП "Открытие" нового знании.
Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению;
•     воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи;
•     формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;
•     формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом;
•     овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов:
•     формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах:
•     воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь;	
Деятельность учителя
1.	Раздаёт учащимся шаблоны таблицы, организует фронтальную работу по заполнению одной из колонок таблицы, предлагает учащимся продолжить работу в группах по разным путешествиям.
2.	 – Работая в группе, проведите исследование одного из путешествий. Определите, можно ли его считать Великим географическим открытием. Данные занесите в таблицу.   
План	
Христофор Колумб	
Васко да Гама	
Фернан Магеллан	

1.	

	

2.	

	

3.	

	

4.	

	

2.	Предлагает учащимся вопрос, комментирует ответы. 
– С какими трудностями столкнулись путешественники? Какие качества характера проявили путешественники для достижения цели? 
3. Предлагает два противоречивых высказывания (на слайде), побуждающих высказать свое мнение, аргументировать его.  
А)  Колумб – лживый, бездушный, командовал, торговал, обогащался. Делал всё для достижения цели. Авантюрист.
Б) Колумб – смелый, настойчивый, открывал, торговал, обогащал. Воссоединил мир и потряс человечество. Герой!
	Деятельность учащихся
Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи. Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других. Представители от групп сообщают о результатах коллективной поисковой работы, показывают маршрут путешествий на карте, отвечают на вопросы учеников из других групп. Фиксируют на бумаге, доске свое "открытие".
Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.
Обнаруживают закономерности, обобщают результаты наблюдения, составляют план действий - алгоритм. Представляют составленный алгоритм от группы.
Выводы о полноте и правильности, сравнение с правилом в учебнике. Внесение изменений в индивидуальные алгоритмы.
Формулируют высказывания, слушают товарищей, дополняют их ответы

Читают высказывания, анализируют их, формулируют ответ, слушают мнения других, комментируют их.	
6  ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.	
Деятельность учителя
 Предлагает задания на "новое" знание (1–3, 5,6  на с. 50), слушает ответы, комментирует учебные действия. Создает условия для сотрудничества. 

Задает вопросы учащимся, комментирует ответы.
 - Какие крупные географические открытия были совершены в  XVв.?
-Кто и когда открыл Новый Свет? ( Х. Колумб, 1492)
- Какой материк на Земле самый большой? (Евразия)
-Чьи корабли в Древнем мире совершили плавание вокруг Африки? (Васко да Гама, 1498)
-  Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (указывает на проблему, записанную на доске)
«Почему географические открытия конца XV века назвали Великими?»
Создание ситуации успеха для каждого. 	Деятельность учащихся
1.	Выполняют задания 1–3, 5,6  на с. 50, предъявляет фронтально ответы, вступают в диалог.

2. Выполняют задание 7 с. 51 учебника письменно.
   Индивидуальная работа чередуется с парной. Осуществляют взаимопроверку по образцу (верный ответ представлен на слайде), находят в картах атласа и показывают соседу по парте географические объекты. 
- Отвечают на вопросы, слушают ответы товарищей, предлагают свои варианты ответов.	
7 ЭТАП. Рефлексия (итог урока).
Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.	
Деятельность учителя
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему научились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто получил отметку в дневнике? За что?
- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу?
	Деятельность учащихся
Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.
Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы. Могут отметить продуктивную работу группы.	
8 ЭТАП Домашнее задание: Параграф 11, вопросы и задания 4, 7 (нахождение объектов на карте атласа; для желающих – обозначить географические объекты на контурной карте).	

Приложение
О Великих Географических открытиях
Сергей   Парыгин
Корабли бороздят океаны 
Взад-вперед, в каждом месте Земли. 
В Заполярье и в жаркие страны 
Свой маршрут проложили они. 
В наше время достигнуто это, 
А четыре столетья назад 
Люди тщетно искали ответа, 
Где находится рай, а где - ад. 

И на подвиг спешили фанаты 
(индульгенции были в ходу). 
И скрипели на реях канаты, 
Превращая легенду в мечту. 
И напутствовал их Римский Папа - 
Люди тихо внимали ему - 
Привезли чтоб из Индии злата, 
Чтоб наполнить пустую казну. 

Суетились купцы и дворяне, 
Комплектуя свои корабли: 
Становились порой моряками 
Даже герцоги и короли. 
На людей нету хуже пародий - 
Не сыскать, сколько их не ищи, - 
Чем великое бегство народов 
На блестящие точки Земли. 

Позабыв и Христа и Иуду, 
Дальше всех Папу Римского шлют: 
Эльдорадо придумали люди. 
И плывут, и плывут, и плывут. 

И плывут корабли в океане, 
Вдалеке от родных берегов. 
То плывут они в жаркие страны 
Или в вечное царство снегов. 
По торосам и горным отрогам, 
Где и летом не каждый пройдет, 
Среди льдов прорубая дорогу, 
Что есть сил день и ночь напролет. 

Люди золото ищут упорно, 
В тесноте и в обиде живут. 
И с каким-то упрямым напором 
Все плывут, и плывут, и плывут. 

Рецензия на урок  географии в 5 классе.
Учитель: Горелова Наталья Алексеевна
Тема урока: «Эпоха Великих географических открытий XV-XVII вв.»
Урок изучения нового материала.
Учитель ставила перед собой цель: Сформировать условия для осознания и осмысления новой учебной информации  средствами частично – поискового метода. На уроке решались следующие задачи: образовательная:  ознакомиться с важным этапом в истории географических открытий; развивающая: развивать  общеучебные  умения: работать с картами атласа  и текстом учебника, дополнительной литературой; воспитательная: использовать воспитательный потенциал учебного материала темы для воздействия на эмоциональную сферу личности обучающихся.
 В начале урока дети хорошо организованы на дальнейшую работу. Очень интересно проведён этап  актуализации знаний учащихся. 
Метод проведения урока:  частично – поисковый. Учителем правильно отобран интересный  материал к уроку, хорошо продумана постановка проблемных вопросов.
На уроке учитель использовала активные формы организации познавательной деятельности: групповую, индивидуальную, парную, фронтальную; компьютерные технологии: интерактивную доску,  атлас, карту «Важнейшие географические открытия», презентацию с портретами и краткой биографией путешественников. Использование ИКТ способствует лучшему усвоению материала, развитию образного мышления, внимания детей. 
Работа в парах и группах оказалась пропущена «через себя» и каждый ученик представил собственный результат общения с картой, текстом учебника.  
Частично – поисковый метод способствовал  развитию умения сопоставлять, анализировать, обобщать.  Виды работ, используемые на уроке – проблемные ситуации, проведение исследования одного из путешествий. Определите, можно ли его считать Великим географическим открытием. Такой вид работы воспитывает у учащихся познавательный интерес, стремление к самостоятельному поиску знаний, стимулирует творческую мыслительную деятельность. Применяемые методы и приёмы  соответствуют типу урока и возрастным особенностям учащихся. 
   В данный урок был вовлечен каждый даже слабый ученик, так как урок развивал мыслительное воображение и позволял использовать жизненный опыт каждого.  Так же представлен развернутый самоанализ урока. 
Анализ материала по разработке урока развития по конкретной теме, позволяет сделать вывод о хорошей предметной грамотности учителя Гореловой Натальи Алексеевны. 
Успешно применялись здоровьесберегающие технологии. На уроке учащиеся активны.
Урок проведён на достаточно высоком профессиональном уровне.